談如何激發高中生學習數學的興趣

摘要：興趣是一個人對某事、某物帶有感情色彩的心理傾向，人們對所感興趣的事物總是表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。因此，在數學教學中，對于學生學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

關鍵詞：高中數學；學習興趣；教學策略

學生對某一事物感興趣，就會誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會有效提高，同時還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。

一、理論聯系實際

數學來源于生活實踐，但數學的抽象性、邏輯性、嚴密性往往掩蓋了它的實踐性和趣味性。因此，在數學教學中教師應盡量聯系實際，選取典型的生活材料導入新課，從生活中的例子出發使數學回到熟悉的生活中，使學生產生強烈的求知欲，提高學生的學習興趣和學習的積極性。這既可以提高學生接受相關知識的能力，也可以加深對所學東西的理解。例如，在講解函數的最值時，舉這樣一個例子：要用鐵皮制作一個容積為500升的圓柱形容器，如何選取圓柱的底面半徑和高，能使所用的鐵皮最少？又如，在學習解析幾何中的橢圓的定義時，教師可向學生提問：大家知道木工師傅是怎樣在木板上鑿出橢圓形的孔的嗎？這些提問可以加強數學知識與現實生活的聯系，使學生明白數學其實與實際生活是緊密地聯系在一起的，這既提高了學生學習數學的積極性和興趣，又提高了學生的動手能力。教師在教學的過程中，應盡量地舉出本節的知識與現實生活相聯系的例子，把抽象的數學問題轉化成有趣的實際問題。

二、加強目的性教育，使學生明確數學學習的重要性

通過增強目的性教育，可以使學生正確認識學習的意義及重要性，從而形成長遠的間接興趣，產生正確的學習態度，提高學習的熱情與學習的自覺性。學生對學習有一個正確的認識，是激發學習動機的前提。進入21世紀，科學技術的迅猛發展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們能善于學習、不斷地進行學習。而學生只有認識到自己是學習過程中的主人，并親自參與新知識的發現、獨立解決問題、歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維，開發自己的智力，發展自己的能力。教師要幫助學生明確學習目標，特別是具體的可操作性較強的目標，讓學生產生懸念，促進學生想辦法解決問題，是調動學生學習興趣、增強學生數學應用意識的重要手段。如在絕對值不等式的教學前，可先引入如下趣味問題：在一條直線形的街道旁有一個紅方機密庫，在街上機密庫右5千米處有一個防盜機器人，藍方為盜取紅方機密，必須先對防盜機器人解密，但解密機器人只有在距防盜機器人的距離小于3千米時方能解密，且距離小于2千米時又會被對方殺死，求解密機器人可在位置的范圍。

三、體驗成功喜悅，培養學生學習數學的興趣

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學習知識。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的。”學生的學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的，學生聽懂一節課、掌握一種數學方法、解出一道數學難題、測驗得到好成績、平時教師的鼓勵與贊賞等，都能使學生從這些“成果”中體驗到成功的喜悅，激發起更高的學習熱情。相反，如果學生在學習上屢屢失敗，聽不懂課，題不會做，學生便會逐漸失去學習數學的興趣和信心。在教育教學過程中，教師要善于捕捉學生身上的每一個閃光點，在學生取得成功時，應及時給予他們正確的評價，及時給予表揚，這樣才能提高學生學習數學的興趣，激起他們進一步學好數學的愿望和動機。教師要從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠“跳一跳，夠得著”，進而增強他們學好數學的信心；要面向全體學生，注意因材施教，讓“成功”走近每一位學生；要堅持采用“宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。此外，教師還要根據數學本身的特點，對學生分層要求，尤其對差生更要多創造一些使他們獲得學習成功的機會，使他們對數學能產生興趣、增強信心。

四、充分挖掘和展示數學美，誘發學生學習數學的興趣

定義之美，短短的一句話，包含著極其豐富的內涵，充分體現了數學概念的簡潔美；公式之美，“每一個數學公式，就是一首詩”，這是數學家的智慧與大自然靈氣撞擊而再生的哲學美；規律之美、應用之美都可以讓學生親身感受數學美的魅力，進而激發學生對數學的探究，誘發他們學習數學的興趣。教師在教學中應充分挖掘和展示數學的美，使學生在美的環境中愉快的學習，從而提高學生學習數學的興趣。調查顯示高中學生仍有喜歡聽故事的習慣，尤其喜歡一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。所以，教師可利用與當天學習內容有關的數學小故事和一些數學的課外知識作為新課“開場白”，以引起學生的學習興趣。例如說到圓周率時，夸一夸祖沖之的成就；說到黃金分割時，介紹一下埃及金字塔；在關于乘方的課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事……

總之，在課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位數學教師應思考和探究的課題。這就要求我們要轉變教育教學中的陳舊觀念，真正成為學生的良師益友。只有我們對教學進行不懈嘗試和大膽改革，才能有越來越多熱愛數學并與我們共同成長的學生。