優(yōu)化作文教學(xué) 培養(yǎng)寫作能力

摘要：作文課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的語文知識運(yùn)用到語言表達(dá)的實(shí)際中，借以提高學(xué)生語言運(yùn)用的效能，培養(yǎng)其作文思維，發(fā)展其作文能力。

關(guān)鍵詞：寫作能力；寫作水平；語文教學(xué)

圍繞培養(yǎng)學(xué)生的作文思維、發(fā)展學(xué)生作文能力這一目的，我在作文教學(xué)的課堂實(shí)踐中，做了一番有益的嘗試，取得了比較滿意的效果。其具體做法如下。

一、優(yōu)化思維環(huán)境，豐富聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的作文素質(zhì)

作文教學(xué)要以語文課堂教學(xué)為依托，因?yàn)椤皟A吐”離不開“吸收”，因此，我在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重通過語文課堂教學(xué)，強(qiáng)化字、詞、句的“吸收”能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，并簡明、連貫、得體地表情達(dá)意，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同時(shí)，教師還要注意讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，接受情感的熏陶，誘導(dǎo)學(xué)生對社會、對人生、對歷史、對時(shí)代進(jìn)行體察、感悟，優(yōu)化思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。

學(xué)生的寫作訓(xùn)練，實(shí)際是對其自身生活的再創(chuàng)造。在作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我首先通過創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境來激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這既要求學(xué)生有敏銳的觀察力，也要求學(xué)生具有豐富的想象力。因此，作文課堂教學(xué)既要使學(xué)生掌握一定的作文基礎(chǔ)技能，了解必要的文體知識，也要營造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有強(qiáng)烈表達(dá)思想感情的渴望，形成主體性需求，這樣就能提高學(xué)生的寫作興趣和熱情。

同時(shí)，教師要在作文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，還必須把培養(yǎng)學(xué)生的作文素質(zhì)作為起點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力入手。聯(lián)想、想象是人腦對已有的表象進(jìn)行加工改造而形成的新的形象的心理過程，表象積累越多，想象力就越強(qiáng)。這就要求教師要有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解作品，豐富知識，儲備想象。在教學(xué)實(shí)踐中，我從常規(guī)入手，強(qiáng)化寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，多讀多寫，讀寫結(jié)合，如通過摘抄、剪報(bào)、手抄報(bào)、寫讀書筆記、日記等形式，誘發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)寫作興趣，積累寫作素材，豐富寫作語言，提高學(xué)生的作文素質(zhì)。優(yōu)化思維環(huán)境，使學(xué)生能在自由的空間馳騁，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，創(chuàng)造了一個(gè)比較寬松自由的思維環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生在認(rèn)識客觀事物和寫作的全過程中，思維高度活躍，思想高度集中。

二、培養(yǎng)情感，誘發(fā)情趣，訓(xùn)練學(xué)生的作文思維

情是文學(xué)的生命。我在作文教學(xué)中，特別注意引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，積極地參與生活、感受生活，使生活中的美好事物引起學(xué)生心靈的共鳴，用情去把事物所蘊(yùn)含的全部能量釋放于自己的作文中，用全新的視覺尋找生活的亮點(diǎn)，用文章來反映自己的生活。這種培養(yǎng)情感、誘發(fā)激情的方法，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的作文思維。如寫作《難題》，教師就可由學(xué)習(xí)中遇到的難題說起，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到生活中、人生路上的難題等。有一位學(xué)生就寫到父母相繼下崗，寫得催人淚下，這就是情之所至，這樣就觸及到學(xué)生寫作的動(dòng)情點(diǎn)、興奮點(diǎn)，喚醒了他們沉睡的記憶，使他們能迅速地搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容與信息，引出了表象，啟發(fā)了聯(lián)想，訓(xùn)練了想象能力。

三、結(jié)合生活，激活課堂，啟迪智慧

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。生活的本來面目是豐富多彩的，這就要求教師在作文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，獲取寫作素材，積累感情資源。在實(shí)際的作文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生就最近發(fā)生的事談感想，談?wù)J識，作評論，還抓住各種有影響的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫隨筆，寫“放膽文”，使學(xué)生體會到生活與作文的新鮮交融，感受、領(lǐng)悟社會的大課堂，并去嘗試、去創(chuàng)造，通過這樣的辦法去激活作文課堂教學(xué)。實(shí)踐證明：寫自己生活中的事情，學(xué)生的作文興趣就會大增，思維特別活躍。如在一次記人寫作的訓(xùn)練中，我就想方設(shè)法多給學(xué)生一些自由的寫作空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，留心身邊的人和事，大部分學(xué)生的作文很貼近生活，寫得生動(dòng)感人。這種“放”的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，啟迪了學(xué)生的智慧。

四、精心指導(dǎo)，認(rèn)真講評

對學(xué)生的每次作文，教師都要提出具體的要求，并根據(jù)每次習(xí)作的目的和要求，有計(jì)劃地傳授寫作基礎(chǔ)知識和寫作基本技能。教師可要求學(xué)生每次寫作模仿一種寫作技巧，寫出各具特色的文章，再分階段進(jìn)行寫作技巧的綜合訓(xùn)練。在作文講評課上，教師每次必須要努力突出一個(gè)特點(diǎn)，解決一個(gè)問題。教師可課前先選出幾篇比較典型的習(xí)作，精心批改，恰當(dāng)點(diǎn)評，然后在作文課上讀給全班學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，各抒己見，暢所欲言，相互爭辯。在爭論中，學(xué)生可以從各自的角度闡明看法，相互討論，相互啟發(fā)。最后在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)，肯定這些習(xí)作的成功之處，指出存在的問題，以便學(xué)生明確今后的努力方向，這也就解決了學(xué)生寫作中共同存在的問題。

總之，作文能力的培養(yǎng)，是作文課堂教學(xué)的主要目的之一。語文教師只要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的作文能力有機(jī)地融入到自己的作文課堂教學(xué)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獨(dú)立思考、善于獨(dú)創(chuàng)的心理品質(zhì)，才能更有效地發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。