高中語文啟發(fā)式教學(xué)研究

摘要：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”他要求教師“舉一”，學(xué)生能夠“反三”，這實際上就是啟發(fā)式教學(xué)。現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)作為一種與知識傳授相對應(yīng)的教學(xué)，在世界范圍內(nèi)日益受到重視。啟發(fā)式教學(xué)要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，開闊學(xué)生思路，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：語文；啟發(fā)式教學(xué)；主動學(xué)習(xí)；激發(fā)

一、啟發(fā)式教學(xué)的歷史

我國最早采用啟發(fā)式教學(xué)的是教育家孔子。“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”是孔子對啟發(fā)式教學(xué)的論述。古希臘思想家蘇格拉底也曾用“問答法”來啟發(fā)學(xué)生的獨立思考能力。啟發(fā)，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性去學(xué)、思。學(xué)生必須先要自己學(xué)會思考，當?shù)街v不清、道不明的程度時，再由教師點撥，學(xué)生便會豁然開朗。這比被動的學(xué)習(xí)方式有用百倍。啟發(fā)式教學(xué)是要求學(xué)生自己主動思考、學(xué)習(xí)，教師的作用只是啟發(fā)和誘導(dǎo)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的含義

啟發(fā)式教學(xué)以激發(fā)調(diào)動學(xué)生積極性和主動性為出發(fā)點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生大膽地探索學(xué)習(xí)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、主動實踐，達到掌握和運用知識、技能，提高智力， 開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新意識的目的。它既強調(diào)知識的傳授，又注重智力和能力的培養(yǎng)，既突出學(xué)生認知因素的發(fā)展，又強調(diào)學(xué)生態(tài)度、情感和個性等非認知因素的培養(yǎng)。

三、啟發(fā)式教學(xué)的手段

1.啟發(fā)學(xué)生思維

英國教育家愛德華認為：“教育就是教人思維。”創(chuàng)造問題情境是激發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方法。教師在教學(xué)過程中，除了傳授知識，還要設(shè)計能夠引起學(xué)生疑問的意境，激發(fā)他們對知識的探究欲，要帶著疑問去閱讀，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生主動地去獲取廣泛的知識。

啟發(fā)式教學(xué)，其精要在于教師要善于聯(lián)系教材和學(xué)生實際，提出富有啟發(fā)性的問題，以便激發(fā)學(xué)生開拓思路、積極思考，學(xué)會正確的思維方法。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的表現(xiàn)形式。在課堂上，教師要善于創(chuàng)造問題情境，包括問和答的情境，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進學(xué)生的思維運動，提高學(xué)生獨立的創(chuàng)造性思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵之處在于激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”培根也說過：“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會積極主動地去探索。興趣是促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素和內(nèi)在動力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往也隨著興趣的改變而為轉(zhuǎn)移。教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“愿學(xué)”甚至“樂學(xué)”。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)

新課改的推廣，讓我們明白，教師的任務(wù)不僅僅是教授給學(xué)生必要的知識，還要讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是自我思考、自我創(chuàng)造的一種活動，所以教師要有意識地去提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把握好語文的知識要點，強化自學(xué)的意識，讓學(xué)生通過自己的感悟來接受知識。所以，要把語文教學(xué)重點放在“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”上，注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上掌握了學(xué)習(xí)方法，在課內(nèi)外就可以去自主讀書、自主運用。要使學(xué)生“會學(xué)”，就必須教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.營造民主和諧的教學(xué)氣氛

啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位。教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用就集中體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是唯我獨尊，將自己的觀念強行灌輸給學(xué)生。當學(xué)生感到自己主體性地位得到了尊重，對學(xué)習(xí)就不再反感，就會把把探究看作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的態(tài)度，并積極主動地去探索，提高了中學(xué)語文課堂教學(xué)實效性。這樣，啟發(fā)式教學(xué)才能獲得完美的效果。

啟發(fā)式教學(xué)不僅是教師的教學(xué)方法，也能使學(xué)生積極和主動地去學(xué)、思，能舉一反三，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有將學(xué)生在原有基礎(chǔ)自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異考慮在內(nèi)，才能更好地將學(xué)生的潛在能力激發(fā)出來。當獲得了良好的學(xué)習(xí)條件和廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生的特長和個性才能得到更好的發(fā)展。

四、啟發(fā)式教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，當教師在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會自覺主動的學(xué)習(xí)。

2.有利于提高學(xué)生解決問題的能力

啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)思想，其目的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，經(jīng)過自己的獨立分析思考、探索學(xué)習(xí)、主動實踐使他們能獨立思考，這樣學(xué)生解決問題的能力也會日益提高。

3.有利于營造師生融洽氛圍

與傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法不同，啟發(fā)式教學(xué)法可以更好地加強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的溝通，師生之間可以更好地了解溝通，學(xué)生之間可以互相啟發(fā)、互相影響，共同進步。

與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，啟發(fā)式教學(xué)更容易被學(xué)生所接受，也更能適應(yīng)時代的潮流。相信學(xué)生在啟發(fā)式教育下，成績會提高得更快，特長和個性也能得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

1.張曉東.試論高中語文教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2011.

2.靳乃錚.啟發(fā)式教學(xué)[M].西安： 陜西人民出版社.