淺談如何培養農村小學生的音樂興趣

摘要：學生只有對音樂產生興趣才會愿意去學習，去享受音樂，因此，教師想激發學生主動學習音樂的興趣，就要從最基本的方面開始：一是教師要從自身做起，轉變思想，加大對音樂教學的重視程度；二是提高自身音樂素養，建立良好的師生關系，讓學生“愛屋及烏”；三是別出心裁，使學生由被動接受變為主動學習。

關鍵詞：培養；興趣；自主；激發

激發農村小學生學習音樂的興趣，對健全小學生的心理，提高小學生的綜合素質有著非常重要的作用。如何激發農村小學生音樂學習的興趣，是我參加工作以來一直很關注的問題。在工作中，我深刻地意識到，相對于城市里的學生而言，農村的學生對音樂的認識非常少，甚至陌生，最主要的原因還是缺少一個好的學習音樂的環境和氣氛，當前農村小學生音樂學習環境還存在許多問題。

第一，從意識上，教師還不能正視音樂對小學生的重要性。在絕大多數地區，音樂都是以“副科”的身份存在的，而重主科、輕副科的思維定式又長期存在于大家的腦海中，這導致音樂越來越被忽視，雖然新課標大力推行學生綜合素質的培養，但是并沒有有效地改觀大家對升學率的追求。由于忽視了音樂教育，自然音樂課程的安排就相對較少，即使有安排也是學生學習狀態不是很好的時段。教學觀念對音樂教學的影響非常重要，試想，如果連學校和教師都不熱愛這門學科，那如何讓學生對這門學科感興趣呢？

第二，農村小學的學習條件較差，必要的硬件設施匱乏，從而容易造成教學方式單一的問題，使得音樂課堂枯燥無味。在桌椅密集的教室里，沒有鋼琴伴奏，沒有多媒體展示，沒有肢體動作的配合，全憑教師唱學生學，甚至有時候要考慮到臨班的正常教學而不能放磁帶，還要控制音量，學生永遠處在被動接受的狀態，這樣的教學環境怎么能激發出學生對音樂的興趣呢？

第三，對農村音樂教育的投入較少，缺少接受正規教育的音樂教師。長期以來農村經濟都較為落后，在財政收支方面比較困難，地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上的投入就更是微乎其微了。別說建造專門的音樂教室、添置音樂教學設施，有時候連教師的工資都不能正常下發，再加上學校本身對音樂教育的不重視，在這樣的條件下，學校就更不會花更多的財力去聘請專業的音樂教師了，大多時候都是其他的副科教師代理音樂教師，農村學生的音樂課大多也就變成了“聽音樂”課了。沒有專業教師的帶領，即使有些學生對音樂有點兒興趣也投師無門。

鑒于以上農村小學音樂教育存在的現狀，要想激發學生對音樂的興趣，我總結了以下幾點關于培養農村小學生音樂學習興趣的方法。

第一，從自身做起，轉變思想，加大對音樂教學的重視程度。

筆者雖然是一名音樂教師，但是，在長時間音樂教學不被重視的環境中，對音樂的熱情也減少了許多，自然在備課教學的過程中就沒有十分的付出。經過認真地思考，我更加堅定地意識到音樂對學生、對自己的重要性。音樂教育對于小學生智力的啟迪、人格的塑造，想象力、創造力的培養都有不可替代的獨特作用。小學生需要的不僅僅是關乎升學率的語數英，暢游在音樂的海洋中對學生同樣重要，所以教師要從自身做起，重拾往日對音樂的熱愛，用音樂的熱情會感染每一名學生。

第二，提高自身音樂素養，建立良好的師生關系，讓學生“愛屋及烏”。

師生關系的好壞直接影響到學生的學習興趣，古訓說得好，“親其師，信其道。”尤其是音樂課，教師的言行只有得到學生的認可，才能讓學生跟隨自己的步伐，步入音樂的殿堂。不可否認，一提到音樂，大家都會說，它是有靈魂的，而教師就是孩子們的領路人，教師的一言一行都會對學生的人生產生不可磨滅的影響。音樂教師是學生靈魂的領路人。首先，教師要不斷挺高自己的專業知識水平，只有自己理解了課程的精髓才能將音樂的靈魂傳授給學生，當然更重要的是要不斷提高自身的師德修養，為人師表，要塑造良好的教師形象。其次，教師要認真地鉆研教材，改變以往用成人的角度、教條的思維去理解把握教材的內容的方式，要換位思考，從學生的興趣出發，建立新的課堂教學方式，慢慢吸引學生的目光，培養他們的學習熱情。在這一點上，我有切身體會，作為一個小學生的母親，我可以得到最直接的反饋意見，從而可以更好地了解小學生對音樂的需要。有的學生外向活潑，需要更多的表現機會和適當的表揚，要保持其對音樂的熱情和不斷學習的欲望；有的學生相對內向寡言，更需要同齡伙伴的支持、感染和帶領，學生做什么事情都講究“搭伴兒”，這不僅能提高自身能力，還能培養集體意識。再次，在碰到學生有抵觸情緒的時候，教師的處理方式尤為重要。不同的學生擁有不同的基礎，當學生對音樂產生抵觸心理時，教師不要責備、不要放棄，要采用“不相同”的競爭做法，在課堂的實踐中對不同水平的學生提出不同的要求，只要學生積極地參與，就會有機會獲勝，這樣能使水平相對較差的學生也會主動解決自己的問題，找出自己的不足，多向別的學生學習來彌補自己的不足；再加上教師耐心的幫助和指導，相信他們的學習主動性會得到不斷的提高，同時也能不斷地體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

第三，別出心裁，由被動接受變主動學習。

在我們日常的音樂教學中，特別是農村小學，師生之間的交流很少，大多只保持在教師帶、學生跟，教師問、學生答的狀態。其實，音樂學的不僅僅是旋律，還是一種心態，一種生活方式。所有的東西都源于生活，都是在我們身邊形成的，學習音樂先要了解背景，只有這樣才能發自內心地跟隨旋律歌唱。與其說是在教學生唱歌，還不如說是在給學生講故事，此時，語言上的交流必不可少。教師在教學每一首歌曲之前，要先做好準備工作，了解掌握歌曲背后的故事和知識，在授課的過程中可以先請知道的學生給大家講，讓學生先參與進來，在討論過后再進一步進行補充和總結，這不僅能豐富學生的課外知識，還能加快學生對歌曲的掌握能力，同時又增進了師生感情。不要因為音樂課不是主課就掉以輕心，教師精心準備的每一個手勢、每一個眼神都有可能帶動學生的學習欲望。所以作為一名農村小學音樂教師不要吝惜自己的情感，不要錯過溝通與交流，試問，哪個學生不喜歡既會講故事又會唱歌的教師講的課呢？

總之，興趣是學習音樂最根本的條件，培養農村學生學習音樂的興趣是一個長期過程，方法也是多種多樣的。只要在教學過程中不斷總結、不斷探索，就一定能讓學生對音樂產生濃厚興趣，這不僅是為了完成教學任務，更主要的是讓學生在學習的過程中真正領會到音樂的美。