如何使小學音樂課堂富有活力

摘要：林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結果?！币魳返乃囆g之美也許就是陶冶情操的結果了。音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的音樂創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，我們要激發學生的音樂靈性，滿足學生的“自我認知”“自我表現”的需要，從而讓音樂課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：小學音樂；課堂活力；有效性

一、注重課堂氛圍，營造良好的學習環境

好的學習氛圍有助于學生想象力、創造力的發揮。因此，我們應改進教學策略，優化欣賞教學過程。在課堂上，教師應放下“架子”，拉近師生之間的心理距離，營造寬松和諧的教學氛圍。有一次，課堂上討論的內容是傳統音樂和流行音樂的比較，有個學生大膽表達出喜歡流行音樂多于喜歡傳統音樂并說出了自己的見解，盡管說得有些偏頗，但我馬上贊揚道：“不錯，你能有自己的獨特的見解，說明你開動了腦筋，希望以后繼續努力，多發表不同的意見。”這種寬松、民主、和諧的學習氛圍，能夠激活學生的思維，調動學習積極性，給學生提供一個自由馳騁、盡情發揮的空間，在這樣的氛圍中，學生沒有了膽怯，沒有了束縛，取而代之的是開放、求知、探索的精神。

二、以扎實的基本功，為課堂教學錦上添花

音樂課堂時時刻刻都離不開演唱和演奏。音樂教師聲情并茂、高水準的演唱、行云流水的鋼琴伴奏、技巧精湛的器樂演奏等，都能夠在最短的時間內，吸引并抓住學生的注意力，有利于學生對歌曲情緒、力度變化、旋律起伏等各音樂要素的準確把握。要讓學生在短時間內準確掌握一首從未聽過的歌不是一件容易的事情，這個時候就需要教師能夠做出精彩的伴奏或者范唱，或是給學生一個聽覺上的示范、啟示。比如，在教授《說唱臉譜》一課時，教師可在導入部分范唱《鍘美案》選段，這樣無論是唱、念、做，還是精煉的課堂語言，都能立刻吸引學生的注意，能讓學生對教師充滿了崇拜，從而使學生能很快地融入到音樂課堂的學習氛圍之中。我想這不光是音樂課的魅力，更是教師的魅力，是教師扎實的基本功為音樂課增添的魅力。

三、立足學生，以生活實際激活課堂

在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。音樂教學內容不僅要具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的審美愉悅內容充實到教學中去，才能有效地激發學生的音樂審美情感，學生才能真正想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據他們平時積累的經驗告訴我：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜爬得慢，身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化，才能讓學生體會音樂藝術的美感。

四、以游戲激活課堂

高爾基說：“游戲是兒童認識世界的途徑?！庇逃衣蹇苏f：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事情都變成一種游戲。”我們這里所說的游戲并不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”?？鞓返挠螒蚴莾和奶煨?，在游戲中，兒童的運動器官，感知記憶力都能得到更快更好地發展。

低年級的學生好動、好玩，易被色彩鮮艷的圖畫、生動有趣的情節所吸引，所以適合運用音樂游戲來吸引他們的注意力。如我在教學認識打擊樂器后，通過這樣的設計來了解學生的掌握程度：教師背對學生演奏某種打擊樂，請學生在“擊鼓傳花”的音樂游戲中聽辨教師所奏樂器，隨后從黑板上采摘下用彩色卡紙做成的樂器果子，并在說出樂器名稱之后模仿敲擊樂器。這樣把單調的學習變成了有趣的游戲，學生掌握了樂器名稱，感受并記住了樂器的音色。在音樂課上，我就是通過豐富的活動，來啟發學生主動、積極、創造性地參與到音樂活動中，讓兒童在唱、跳、動、玩的游戲活動中親身體驗音樂、感知音樂，以加深學生對知識的理解，這有利于培養他們音樂方面的相關能力，同時教師也在游戲過程的反饋中直觀地感受到了學生的課堂收獲。

五、“合作探究”激活課堂活力

在小學音樂教學過程中，教師要充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，來培養學生良好的合作意識和探究精神。在教學中教師可設定生動有趣的活動內容、形式和情景，充分發揮學生的想象力，讓學生用繪畫來表達音樂，用舞蹈及肢體語言展現音樂。如教學《貓虎歌》一課時，讓學生想象貓虎的形象、語言特點并配上動畫來進行夸張表現，讓學生揣摩貓虎的各種動作和神態，并讓學生戴上頭飾來表演，這里既有聽覺變化為視覺的過程，又有聽覺轉化為觸覺的過程，體現出了學生對音樂的探究精神。

總而言之，音樂課堂教學既是一門科學又是一門藝術，音樂更是最古老最具有普遍性和感染力的藝術之一，是人類精神生活的有機組成部分，對音樂的感悟、表現和創造是人類基本素質和能力的一種反應。在課改實驗中，既要做到課堂教學樸實生動，又要遵循其中的條例和規則，只有這樣才能讓我們的課堂永遠充滿藝術美，才能讓每個學生都享受到音樂藝術的美。

參考文獻：

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