關于高校創業教育的幾點思考和探索

摘 要：創業教育是適應時代發展、拓寬大學生就業渠道的應有之義，更是擴展高等教育功能、構建國家創新體系的長遠大計。高校應結合社會實際有序有效地開展大學生創業教育。

關鍵詞：創業教育；高校；建議

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）11-0206-02

“民以生為本，以業為基”，解決好就業是國際社會和各國政府普遍關注的問題，是關系到中國改革發展、構建和諧社會的重大戰略任務。目前，各高校已普遍開展針對大學生的就業教育，但是作為解決高校畢業生就業問題的重要途徑——創業教育卻仍比較薄弱。因此，開展大學生創業教育，既有利于解決大學生就業難的問題，也有利于中國高等教育大眾化的順利推進，更有利于培養大學生的責任感，強化大學生的競爭意識。

一、創業教育的內涵

創業教育被聯合國教科文組織稱為學習的第三本護照，和學術教育、職業教育具有同等重要的地位[1]。1991年東京創業教育國際會議把“創業教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養[2]。這包含兩方面含義：一是意識層面，重在培養學生以創新為基礎的行為方式；二是實踐層面，以發掘機會、整合資源創立企業、追求盈利和持續發展為教育目標。

不同于以往的適應性、守成性教育，創業教育是一種全新的教育理念，它把事業心和開拓技能教育提高到與學術性和職業性教育同等的地位，旨在培養學生的創業意識、創業人格和創業能力，通過培養具有開創精神的人，使之更好地適應未來社會，更好地促進社會經濟的發展和個人生活質量的提高，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的要求，滿足社會和經濟結構調整時期對人才要求變化的需要。

二、開展創業教育的必要性和重要性

在大學生中開展創業教育，著重突出教育創新和對學生實際能力的培養，是高校素質教育、創新教育的重要組成部分，是現代教育發展的必然要求，也是中國教育改革的必然選擇。

（一）開展創業教育是應對嚴峻就業形勢的重要途徑

改革開放30余年來，中國經濟持續、快速增長，增加了許多就業崗位，但由于勞動力供給數量巨大等各種原因，經濟發展過程中所能提供的就業機會仍明顯不足，就業壓力非常巨大。而且隨著中國高等教育事業的快速發展，尤其是高校擴招后的畢業生陸續進入求職市場，大學生就業難的問題日益突出。如果高校仍然沿襲過去“填空”式的就業型教育模式，未來的就業形勢將更是雪上加霜。1998年召開的世界高等教育大會上就強調指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者。”加強創業教育已經成為世界現代教育發展和改革的新趨勢和共識，創業本身就是高水平的就業，創業教育應該貫穿大學教育的始終。

（二）開展創業教育是提升高校競爭力的必由之路

當今高校之間的競爭日趨激烈，高校要獲得更大的生存與發展空間，就必須持續提升自身的綜合實力。在衡量高校競爭力的指標中，主要有兩個獲得普遍認可的重要指標：高校的學術情況（包括學術地位、學術聲譽、學術成果）和學生情況（其中最重要的是畢業生的就業率）[3]。這兩項指標都與創業教育密切聯系。首先，創業教育要求教師必須始終把握學術動態，并通過課堂教學能夠反映理論界的最新研究狀況，這就要求教師必須投入足夠的時間和精力從事科研工作，提升自己的學術創新和創造能力，甚至能夠始終處于學術研究的最前沿，從而整體提高整個學校在學術領域的創新和創造能力。創業教育還有利于提升在校學生的學術成果產出能力。通過開展創業教育，高校可以指導學生進行科研訓練、創業實訓，參加科技發明、創業競賽，并通過各種激勵機制激發學生從事科研、致力創業的動力和激情，從而在總體上提升高校的學術成果、學術聲譽和學術地位。其次，高校畢業生就業率的高低最終取決于學校培養出來的學生能否適應社會需求，是否具備創新、創業能力。高校通過開展創業教育，重視開發學生的動腦、動手能力，注重培養學生的實踐能力和創業精神，畢業生在用人市場上將更具優勢，更受用人單位歡迎。

（三）開展創業教育是建設創新型國家的長遠之計

21世紀是創新的世紀，一個國家如果缺乏創新精神，將難以屹立于世界民族之林。而國家要具備創新精神，關鍵在于這個國家要能培養出具備創新精神的人才。建設創新型國家，人才是第一資源。可以這么說，建設創新型國家，實質上就是培養創新人才隊伍，并通過人才的創新活動和創新成果的轉化，極大地提高生產力水平的過程。中國經過改革開放30多年的發展，取得了舉世矚目的成果，國民經濟總量躍居世界前列，專業技術人才總量和研發人員的數量都在世界上數一數二，并提出了到2020年進入世界創新型國家行列的目標。但是，中國自主創新人才的資源形勢依然嚴峻，創新能力的薄弱已經成為制約中國經濟進一步發展的瓶頸，自主創新人才的數量和質量，與創新型國家建設的要求還相去甚遠。因此，高校要把推進創業教育作為首要任務，高度重視大學生創新精神和創造力的培養，抓住好奇心，啟發求知欲，注重培養他們實事求是、勇于探索、敢于創新的科學精神，為建設創新型國家積累高素質的創新人才后備力量。

三、推進創業教育的幾點建議

創業教育是創業成功的有力保障。高校要成為創業者的搖籃和創新人才成長的熔爐，就要教會大學生如何創業。高校不僅要對大學生進行必要的就業指導，告訴他們如何撰寫簡歷，要掌握哪些面試技巧，知曉最新的就業政策，應該具備和擁有哪些職業技能和職業素質，還應更廣泛、更系統地開設以創造、創新、創業為主題的創業教育。聯合國教科文衛組織在2000年到中國考察時發現，中國的大學普遍缺乏創業教育。與發達國家相比，中國的創業教育確實還很不成熟。目前，雖然許多高校已經開展了創業教育，但是仍然存在著許多缺陷與不足：有的只是選修課，有的僅是管理類課程，對創業的作用十分有限；有的仍停留在創業計劃大賽，賽后創業計劃即成為一紙空文。據有關資料顯示，大學生創業舉步維艱，有85%大學生的自主創業是以失敗而告終。

由此，高校應在教學課堂開設創業教育普及課程，注重創業教育的體驗和實訓，通過參與式教學，使學生能夠獲得創業的感性認識，并采用課堂講授、案例分析、模擬創業等多種形式，使學生掌握如何找到好的創業想法、怎樣撰寫商業計劃書等內容，并能模擬組建和經營一家企業。學生在收獲創業知識和技能的同時，也能獲得相應學分。重視創業師資的培訓和培育，加強對本校就業指導教師開展系統的創業教育培訓，豐富他們的閱歷，拓展他們的知識面，使之具備較高的創業知識、創業技能和創業體驗，培養出一支素質高、水平優、責任心強的創業教師隊伍。高校還可設立專門的創業指導部門，為大學生提供創業咨詢服務，解讀創業政策，為創業學生出謀劃策，提供技術、場地、人力乃至資金上必要而基礎的支持和保障，以培養和調動大學生創業的積極性。遴選有創業意向的優秀大學生開展創業菁英培訓，組織學生參加各級各類創業計劃大賽，營造濃郁的校園創業文化和氛圍，為學生以后的自主創業打下良好的實踐基礎和實戰準備。

創業教育絕不僅僅是為了培養大大小小的老板，更重要的是培養大學生的創業意識、創業能力和創業人格，以實現真正意義上的高新技術和全新服務理念的創業創新，高質量地解決大學生的就業問題。創業是一項十分艱巨、挑戰性很高的社會活動，而當代大學生逆商的高低，不但制約著其本身創業知識能力的運用，而且制約著他們的創業素養，因此需要著力對大學生進行逆商培養。所謂“逆商”，是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折失敗時擺脫困境并最終戰勝困難的能力。很多大學生在創業初期，雄心萬丈，信心滿滿，但在實施過程中，一碰到這樣或那樣的挫折或困境，就很容易半途而廢，輕易放棄。除了經驗匱乏、能力不足、抗風險力差等因素之外，低逆商是其主要原因。在市場競爭日趨激烈的今天，大學生創業成功與否，不僅取決于其是否擁有強烈的創業意識、嫻熟的專業技能和卓越的管理才華，在更大程度上要取決于創業者的逆商高低。因此，高校在開展創業教育的過程中，應該注重對大學生的逆商培養。不僅要促進大學生就業觀點的轉變，使學生將被動的就業觀念轉變為主動的創業觀念，更要使大學生養成良好的思維方式和行為習慣，擁有堅強、樂觀、積極向上的意志品質，增強心理承受能力和擺脫困境的能力，培養和鞏固大學生的創新意識、市場意識、競爭意識、風險意識和團隊精神，并對社會經濟的發展態勢保持一貫的敏感性。高校不僅要培養大學生創業的自我意識，更要培養創業的社會意識，增強創業興趣意識、創業理想意識、創業信念意識等創業觀的形成和完善。大學生創業要有勇氣、有膽略、有信心，勤于獨立思考，善于多維觀察，勇于創新創意，敢于艱苦奮斗。

大學生創業更需要全社會的關心和政府的支持。據預測，到20世紀30年代，中國勞動力人口占總人口的比例將一直保持在60%以上，面對這樣沉重的就業壓力，政府部門和社會各界為畢業生創業提供各類優惠措施，鼓勵創業，培育良好的社會創業氛圍，就顯得十分重要而迫切了。政府要鼓勵更多的大學生創辦自己的小企業或與他人合作創辦適應地方需要的小型車間、工廠和服務部門，為走向農村市場的大學生提供一定的土地優惠使用權，同等條件下優先考慮大學生，某些具體需要如戶口、檔案等問題能夠給予積極關注。其實大學生創業的最大瓶頸是資金問題，絕大多數學生畢業時都是“身無分文”，他們亟須資金扶持，渴望有關部門和行業能夠給予他們風險投資，共謀發展。政府部門還應充分利用信息優勢和行政職能傳遞國內外創業信息，加大創業教育、培訓、商務環境等軟環境的建設力度，為大學生創業提供更好的公共產品和服務，推進和督管創業教育有序有效地進行。

參考文獻：

[1] 劉景宏，史廣政.探討高校培養創新型人才的方法與途徑[J].中國大學生就業，2007，（4）：57.

[2] 張啟中.高校創業教育體系的構建[J].新鄉師范高等專科學校學報，2007，（9）：168.

[3] 徐宏玲，李雙海，李建民.高等學校競爭力評價指標體系研究[J].高等農業教育，2003，（12）：22-23.

[責任編輯 高惠琦]