高校師德存在的問題與對策研究

摘 要：融人文關懷于高校思想政治理論課教學，提高大學生思想政治教育的實效性，就要提高高校思想政治理論課教師的人文素養。而教師素質，師德為首。當前高校師德方面存在一些問題，主要有高校教師中出現了一些學術腐敗現象，高校部分教師敬業精神有所淡化，高校部分教師功利意識嚴重和缺乏團隊合作精神四個方面。針對這些問題從四個方面闡述加強高校師德建設的策略和措施。

關鍵詞：師德；問題；對策；高校

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）10-0143-02

人文關懷的缺失是導致高校大學生思想政治教育實效性不足的根本原因，如何在大學生思想政治教育中更多地融入人文關懷和心理疏導，構建既符合思想政治教育規律又和促進大學生全面發展相一致的高校思想政治教育體系，從而切實提高大學生思想政治教育的實效性，是當前高校思想政治教育面臨的重大理論和現實問題。

在高校，思想政治理論課教學是對大學生進行思想政治教育的主陣地、主渠道，要融人文關懷于高校思想政治理論課教學，提高大學生思想政治教育的實效性，首先就要提高高校思想政治理論課教師的人文素養。而教師素質，師德為首。高校師德建設直接關系到大學生培養的質量，關系到社會主義的建設與發展。新時期加強高校師德建設，既是“學高為師，德高為范”的教師職業的要求，也是社會進步和經濟發展的需要，關系高校軟實力和國家軟實力的提高和社會主義和諧社會的構建。加強高校師德建設具有重大意義，刻不容緩。

一、高校師德方面存在的問題及原因

師德即教師職業道德，是指教師在教育活動中所形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和品質，是教師的道德意識、道德關系和道德活動的總和。師風是師德的外化表現，是教師在職業活動中表現出來的一種長期的、穩定的、具有鮮明指向的思想與行為的定式或習慣，指教師的學風、教風和作風。師德不僅指教師職業道德，還包括教師的個體道德，是教師職業道德和個體道德的綜合體。主要體現在教師要有良心和堅定的教育信念，教師要愛崗敬業，教師要關愛學生，教師要教書育人、為人師表等方面。而當前在高校師德方面還存在一些問題，亟待我們正視，并查找原因，尋求對策。

1.高校教師中出現了一些學術腐敗現象。表現是，極少數教師違背科學精神，存在拼湊、低水平重復，甚至剽竊抄襲偽造的學術腐敗現象。2006年，被譽為“韓國最高科學家”的黃禹錫被查出，其2005年發表在《科學》雜志上的兩篇關于胚胎干細胞系克隆技術的論文確屬偽造；同樣是2006年，中國出了個“黃禹錫”，上海交通大學微電子學院院長陳進被查出，其在負責研制“漢芯”系列芯片過程中存在嚴重的造假和欺騙行為，以虛假科研成果欺騙了鑒定專家、上海交大、地方政府和中央有關部委等。除此之外，還存在著極個別教師找槍手寫論文的腐敗現象、掏高價找中介代理發表論文的腐敗現象，為評職稱或課題立項、評獎，托人情、拉關系、請客送禮的腐敗現象。

2.高校部分教師敬業精神有所淡化。主要表現是，個別教師熱愛教育、獻身教育的道德準則淡漠了，任勞任怨、無私奉獻的精神減退了[1]，對教學內容、教學手段和教學方法缺乏深入研究，墨守成規、滿足現狀；還有個別教師備課不認真，上課照本宣科；極少數教師課堂上對某些問題的解釋不負責任地信口開河，傳播“小道消息”；部分教師關愛學生力度不夠，只教書不育人等。

3.高校部分教師功利意識嚴重。主要表現是，部分教師不能正確處理“義”和“利”的關系，一切從個人利益和自身的價值標準出發，注重實用，行為選擇偏向實惠，有酬勞則干，無酬則敷衍；還有極個別教師考試送“感情分”、“禮物分”，甚至用自己的權力向學生索取利益；做學術研究時，學風浮躁，急功近利等。

4.高校部分教師缺乏團隊協作精神，人際關系緊張。主要表現是，少數教師不能正確處理個人與集體的關系，不能正確處理個人與他人的關系，只注重個人發展，不關心他人進步，甚至把同行或同事看做潛在的敵人；還表現為極個別教師把備課、上課和考試時的經驗和好做法當成秘密來保守，不愿與他人分享；為了站穩腳跟，快出成績，樹立形象和評職稱，部分教師間競爭激烈、人際關系淡漠等。

出現上述問題的原因主要是：受整個社會大變革的影響，市場經濟的沖擊；再加上東歐巨變、蘇聯解體之后，以美國為首的西方發達國家通過網絡、電影、流行音樂等各種載體對中國實施軟力量戰略，人們的思想觀念和價值取向日益多元化，社會整體風氣趨于實用，道德的權威日益下降，道德的底線不時被突破[2]；社會中存在的利己主義、享樂主義、拜金主義等不良思潮，對高校教師的思想形成了強烈沖擊，使他們的思想觀念、行為方式以及相應的心理狀態都發生了深刻的變化；另外，學校方面和教師自身方面也有一定原因，如高校師德建設沒有形成規范，教師自身修養不夠等，從而導致一些高校教師師德的失范。

二、加強高校師德建設的策略與措施

加強高校師德建設，不斷提高高校教師的職業和個人道德修養，是一項長期而艱巨的任務，需要常抓不懈。筆者認為應從以下幾個方面加強師德建設：

1.加強組織領導，統籌規劃，完善規章制度，形成各部門齊抓共管的新局面。首先，要從思想上高度重視師德建設，學校各級領導要樹立“以德為先”的教育理念，加強組織領導，把師德建設納入教師隊伍建設的整體規劃中，當做學校的頭等大事來抓。其次，要完善和創新師德建設的運行機制，推進師德建設制度化、科學化進程，促進師德建設從人為管理向制度管理轉化[2]，制訂可行的工作計劃和具體的實施方案。

2.開展廣泛而深入的職業道德教育，多渠道、多層面開展師德教育活動。首先，要通過學習，讓教師全面理解和掌握師德修養理論，不斷提高廣大教師的思想認識和理論水平，使教師牢固樹立為社會培養合格建設者和可靠接班人的責任感和使命感[2] 。其次，可開展以“學三平精神，做三平教師”（“三平”即平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈責任感）為主題的師德征文活動，開展以“愛崗敬業，教書育人，為人師表”為主題的師德演講比賽，開師德師風建設心得報告會等活動，不斷更新和優化師德教育的載體，促進師德建設水平的逐步提高。

3.加強師德宣傳，發揮先進典型的示范作用。如通過評選和表彰優秀教師、優秀教育工作者和優秀德育工作者等活動，大力宣傳先進人物的模范事跡，充分發揮先進模范人物的示范、激勵和導向作用。如2010年4月，《光明日報》、中央電視臺等媒體連續報道了大連海事大學賈鳳姿教授的先進事跡，黃河科技學院社科部就及時組織教師學習，學習她對學生的高度責任感，學習她愛崗敬業、刻苦鉆研的精神；學習她的三“真”，即學業鉆研的真，課堂付出的真，對待學生感情的真，收到了很好的效果。就教師個人而言，每位教師都要以在師德方面有突出表現的教師作為一面鏡子和樣板，時時對比自己，不斷修正自己的不足和欠缺。另外，教師要開展換位思考活動，把自己換位于學生，對自己的課堂行為、日常做法作出判斷，進行反思；把自己換位于家長，以家長的視角對照自己的不足，并在實際中改進和提高[3]。

4.建立健全師德考核機制。要建立起標準合理、內容客觀、手段公開、結果公正的師德考評機制，健全師德考評的指標體系。首先，在對教師進行評獎評優及年度考核時，應堅持師德條件與學術專業等業務條件并重的原則，注重考核教師在理想信念、教學態度、教書育人、為人師表、學術道德等方面的表現。其次，加大獎懲力度，發揮激勵和警示作用，對師德失范行為嚴格按照校規校紀處理，如在教學過程中發生重大事故的，擅自停課調課的，學術科研行為不端的，指導畢業論文畢業設計不嚴的等，給予通報批評、降薪或降職處理[4]，甚至可以實行師德一票否決制，對師德考核不合格者不予續聘。

總之，高校師德建設需要常抓不懈，既需要外在的教育和制度約束，更需要每個教師內在的修養，來不斷提高個體的師德水平，從而提高高校教師整體的師德水平。

參考文獻：

[1] 黃松青.新時期加強高校師德建設的思考[J].福建廣播電視大學學報，2010，（1）：85-90.

[2] 劉偉杰，曲海燕.論國際軟力量競爭與職業高校師德建設 [J].成人教育，2010，（8）：33-34.

[3] 楊泉良.師德在培養學生文化素養中的意義[J].教書育人：校長參考，2010，（7）：62-63.

[4] 張向輝.全海.孟京坤.求實創新 積極探索師德建設新途徑[J].中國林業教育，2010，（4）：37-40.

[責任編輯 吳明宇]