新農(nóng)村建設(shè)背景下高校職能內(nèi)涵詮釋及實(shí)現(xiàn)途徑

摘要：高校職能的內(nèi)涵會隨著時代的變化而不斷豐富和拓展。闡述了新農(nóng)村建設(shè)與高校職能內(nèi)涵間的關(guān)系，重新界定了新農(nóng)村建設(shè)背景下高校三大職能的新內(nèi)涵，提出了實(shí)現(xiàn)新內(nèi)涵的有效途徑。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)村建設(shè)；高校職能內(nèi)涵；詮釋；途徑

中圖分類號：F320.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）14-3465-04

回顧高等學(xué)校職能的演進(jìn)歷程，可以看出高等學(xué)校的職能是隨著社會的發(fā)展、科學(xué)文化的進(jìn)步而不斷在延伸、拓展的。隨著新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略的提出及在中國的穩(wěn)步推進(jìn)，積極走出“象牙塔”并日益融入社會的高校職能必將蘊(yùn)含更為豐富、更富時代氣息的嶄新內(nèi)涵。

1 相關(guān)概念

1.1 新農(nóng)村建設(shè)

2005年10月，黨的十六屆五中全會提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)。建設(shè)社會主義新農(nóng)村，總的要求是“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”。這二十字方針的內(nèi)涵十分豐富，既要求發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，又要求調(diào)整完善農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系；既要求加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又要求加快發(fā)展農(nóng)村社會事業(yè)；既要求加強(qiáng)農(nóng)村物質(zhì)文明建設(shè)，又要求加強(qiáng)農(nóng)村精神文明、政治文明與和諧社會建設(shè)。總之，我們要建設(shè)的社會主義新農(nóng)村，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和黨的建設(shè)協(xié)調(diào)推進(jìn)的新農(nóng)村，也是富裕、民主、文明、和諧的新農(nóng)村。可以說，社會主義新農(nóng)村建設(shè)是對農(nóng)村現(xiàn)有問題的系統(tǒng)解決，是要把農(nóng)村建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美、文明和諧的社會主義新農(nóng)村[1]。

1.2 職能及高校職能

職能是人、事物或機(jī)構(gòu)本身具有的功能或應(yīng)起的作用。高等學(xué)校作為一種育人機(jī)構(gòu)有著自身的獨(dú)特作用，這種作用的持續(xù)發(fā)揮決定了高等學(xué)校在社會系統(tǒng)中存在的必要性與價值[2]。

關(guān)于高等學(xué)校的職能的研究，近年來頗為熱門。有學(xué)者提出高等學(xué)校具備五大職能：教學(xué)、科研、 社會服務(wù)、科技孵化器和就業(yè)指導(dǎo)[3]。也有學(xué)者提出了四大職能：即培養(yǎng)高級人才、發(fā)展高深學(xué)問、參與社會生活和對外學(xué)術(shù)交流[4]。還有學(xué)者提出了多項(xiàng)職能，即高校除培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和社會服務(wù)外，至少還具有文化創(chuàng)造與導(dǎo)向、個人的社會升遷等職能[5]。不過，最主流、最經(jīng)典的觀點(diǎn)還是高校的“三職能說”。“四職能說”、“五職能說”、“多職能說”均是對高等學(xué)校職能的細(xì)化及拓展，它們均可寬泛地歸類到傳統(tǒng)的“三職能說”中。因而，目前關(guān)于高等學(xué)校職能問題的研究不應(yīng)僅僅停留在高等學(xué)校職能的分類上，而應(yīng)更多地將注意力集中到對決定高校組織特色、影響高校運(yùn)轉(zhuǎn)效率的職能內(nèi)涵的探究上，尤其是在當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的時代大背景下。

2 新農(nóng)村建設(shè)與高校職能的關(guān)系

2.1 新農(nóng)村建設(shè)要求高校從職能內(nèi)涵上相呼應(yīng)

從社會進(jìn)步的角度來看，任何重大的社會變化、變革都必然要求高等教育作出相應(yīng)的改變，以回應(yīng)社會的需求。溫家寶在《關(guān)于當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的幾個問題》一文中指出：“我國在總體上已經(jīng)進(jìn)入以工促農(nóng)，以城帶鄉(xiāng)發(fā)展階段，我們必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段的要求，實(shí)行工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市支援農(nóng)村的方針”[6]。時任教育部長周濟(jì)在一次由教育部、科技部、農(nóng)業(yè)部和河北省人民政府聯(lián)合召開的“高等學(xué)校為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)座談會”上指出，“建設(shè)社會主義新農(nóng)村是中央作出的重大戰(zhàn)略決策，也是高等學(xué)校發(fā)展的重要機(jī)遇”。高等學(xué)校要搶抓機(jī)遇，乘勢而上，全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中求發(fā)展”的思想，堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”的決心不動搖，更加積極主動地投身于社會主義新農(nóng)村建設(shè)。從政府和行政主管部門的要求來看，不論什么層次、類型、級別的高校都有責(zé)任和義務(wù)積極響應(yīng)政府的號召，積極回應(yīng)社會的需求，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將高等教育的生存和發(fā)展融入到新農(nóng)村建設(shè)的宏偉藍(lán)圖中去。

從“職能”的定義得知，職能就是功能或者應(yīng)起的作用，組織發(fā)生作用，實(shí)際上是組織的職能在發(fā)揮作用。從組織行為學(xué)的觀點(diǎn)看，組織的職能直接影響到組織的效率和效果，組織職能的界定和劃分必須與組織的環(huán)境相適應(yīng)，這個環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。所以，從本質(zhì)上講，要求高校調(diào)整轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是要求高校的職能發(fā)生轉(zhuǎn)變，要求高校與社會主義新農(nóng)村建設(shè)的外部環(huán)境相適應(yīng)就是要求高校職能與外部社會環(huán)境相適應(yīng)。

2.2 從高校發(fā)展的角度來看，高校職能內(nèi)涵應(yīng)與新農(nóng)村建設(shè)要求相適應(yīng)

近幾年來，中國高等教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，如新辦學(xué)校的數(shù)量增長迅速、生源減少、學(xué)生就業(yè)難、高校間的競爭越來越激烈等。面對巨大變化的環(huán)境，高校如仍抱守先前固有的職能是沒有出路的，必須作出相應(yīng)的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。但這種調(diào)整和轉(zhuǎn)變只有與國家、社會或行業(yè)重大發(fā)展戰(zhàn)略方向一致時，高校才能抓住發(fā)展機(jī)遇，謀求自身的發(fā)展。 新農(nóng)村建設(shè)是中國的國家戰(zhàn)略，分布區(qū)域廣，實(shí)施時間長，投入規(guī)模大，參與機(jī)構(gòu)眾，高校可以根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的要求主動拓展和更新職能內(nèi)涵。如新農(nóng)村建設(shè)迫切需要一大批有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民，那么，高校就應(yīng)該積極拓展人才培養(yǎng)職能的內(nèi)涵，把培育 “有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民”作為其義不容辭的責(zé)任和義務(wù)；新農(nóng)村建設(shè)需要有農(nóng)業(yè)科技作支撐，那么高校就應(yīng)該加強(qiáng)涉農(nóng)的科學(xué)研究，充實(shí)高校科研職能的內(nèi)涵；新農(nóng)村建設(shè)需要科技、文化、衛(wèi)生、醫(yī)療等大量的服務(wù)，那么高校就應(yīng)該發(fā)揮自己所長，組織力量提供針對性的服務(wù)，以此豐富其社會服務(wù)內(nèi)涵。

3 高校職能內(nèi)涵

3.1 人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

從高等教育的發(fā)展演進(jìn)過程來看，傳授知識、培養(yǎng)人才是高等學(xué)校產(chǎn)生并存在的原動力。直到現(xiàn)在，傳授知識、培養(yǎng)人才仍然是高等學(xué)校的首要職能。

知識的傳授是各高校日常教學(xué)的最基本工作，一般來說，各個高校都有相對較長的發(fā)展歷史和較完善的教學(xué)體系。在新農(nóng)村建設(shè)背景下，高校的學(xué)科專業(yè)和課程要注意完善和拓展，除了傳統(tǒng)的種植、養(yǎng)殖業(yè)學(xué)科外，要更加重視與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化相關(guān)的學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，完善相關(guān)課程體系建設(shè)，如農(nóng)村理論政策、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)產(chǎn)品營銷、農(nóng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)等方面的內(nèi)容體系。

相較于知識的傳授，育人的工作更加重要。《禮記·大學(xué)》篇講“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善”；聯(lián)合國教科文組織曾在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書中指出，當(dāng)今教育的基本作用似乎比任何時候都更在于保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由[7]。這些論述都強(qiáng)調(diào)了人的思想、意志、品質(zhì)、能力的重要性，是人才培養(yǎng)的共性要求。除了這些，還要注意對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村特需品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，如吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、民主意識、法律意識、生態(tài)意識、人口觀、“三農(nóng)”問題、民風(fēng)民俗、適應(yīng)能力、基層溝通等方面的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

3.2 科學(xué)研究內(nèi)涵

國家教育部對科研的定義是：“科學(xué)研究是指為了增進(jìn)知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進(jìn)行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作”。科學(xué)研究成為高校的一項(xiàng)職能始于19世紀(jì)德國高等學(xué)校的改革及其所獲得的成就。隨著社會對知識需求和依賴性的不斷增強(qiáng)， 高等學(xué)校在創(chuàng)造知識、發(fā)展科學(xué)上的優(yōu)勢日益明顯。高等學(xué)校擁有大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高級知識分子、 現(xiàn)代化的科學(xué)儀器設(shè)備和圖書資料以及信息手段等優(yōu)越條件，可以進(jìn)行一些高水平的研究， 尤其是基礎(chǔ)理論的研究， 并能在科學(xué)前沿取得重大突破。在自然科學(xué)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，諾貝爾獎獲得者大多出自高等學(xué)校，在人文和社會科學(xué)領(lǐng)域， 絕大多數(shù)重要成果也出自高等學(xué)校[8]。但另外一方面，長期以來高校往往都只注重基礎(chǔ)理論研究，忽視應(yīng)用型研究；重視工商領(lǐng)域的研究，忽視農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的研究。所以，相對來講，高校對農(nóng)業(yè)科研的投入還是有限的，農(nóng)業(yè)科技成果偏少，水平偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，與發(fā)達(dá)國家相比，中國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平與世界先進(jìn)水平至少相差15～20年，農(nóng)業(yè)科技對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率僅相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家的50%[9]。因此，高校尤其是涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，及時把握農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)科技需求， 加大對農(nóng)業(yè)科研課題的投入力度， 及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和改革教學(xué)內(nèi)容， 改善教學(xué)科研條件， 把在服務(wù) “三農(nóng)”中遇到的難題作為研究課題，充分發(fā)揮科技優(yōu)勢，克難攻堅(jiān)，為調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、拓寬農(nóng)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、提高農(nóng)產(chǎn)品競爭力不斷提供成果支持，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建立在循環(huán)農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)約農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)的理念和模式之上。

3.3 社會服務(wù)內(nèi)涵

關(guān)于高等學(xué)校“社會服務(wù)”的定義，學(xué)界尚未取得共識。有的學(xué)者認(rèn)為高等學(xué)校的社會服務(wù)職能就是高等學(xué)校應(yīng)用知識去為社會服務(wù)， 社會服務(wù)是應(yīng)用知識的目的[10]，也有學(xué)者認(rèn)為高等學(xué)校社會服務(wù)職能就是高等學(xué)校以直接滿足社會的現(xiàn)實(shí)需要為目的， 以培養(yǎng)專業(yè)人才職能和發(fā)展知識職能為依托，有目的、有計(jì)劃地向社會所提供的具有學(xué)術(shù)性的服務(wù)[11]。中國著名高等教育學(xué)家潘懋元、王偉廉指出：“高等學(xué)校直接為社會服務(wù)的職能，不僅是社會的客觀需要，也符合高等學(xué)校自身發(fā)展的邏輯，高校的社會服務(wù)不只是滿足社會的需要， 也被高校自身發(fā)展所需要。”本研究采用潘懋元等的觀點(diǎn)，即社會服務(wù)是指直接服務(wù)，培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)只是一種間接的服務(wù)。

必須承認(rèn)，由于農(nóng)村往往地處偏遠(yuǎn)，條件落后，比較效益低，高校服務(wù)農(nóng)村的積極性不高，通常只是被動應(yīng)付，主動的服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。如前所述，參與新農(nóng)村建設(shè)是高校的職責(zé)和使命，是高校自身發(fā)展的需要，因此，服務(wù)農(nóng)村社會需要應(yīng)是高校的制度化服務(wù)內(nèi)涵。服務(wù)的內(nèi)容包括農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等等。

4 高校職能實(shí)現(xiàn)的途徑

4.1 人才培養(yǎng)

4.1.1 引導(dǎo)大學(xué)生更新觀念，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)需要的人才 高校要利用多種途徑、多種形式大力宣傳和倡導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)在農(nóng)村、創(chuàng)業(yè)在農(nóng)村、成功在農(nóng)村的職業(yè)發(fā)展理念。一是要教育大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。樹立胸懷祖國、服務(wù)人民的遠(yuǎn)大志向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，走與人民群眾相結(jié)合之路，融入歷史發(fā)展洪流中，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，切實(shí)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，努力鉆研理論和技術(shù)，成長為身懷致富技藝、立志到農(nóng)村建功立業(yè)、與廣大農(nóng)民齊奔小康的人才。二是要大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功者的事跡和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的人生觀，積極響應(yīng)號召，到國家最需要的地方去建功立業(yè)、貢獻(xiàn)社會。引導(dǎo)大學(xué)生弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，激發(fā)青春熱情，把自己融入到建設(shè)社會主義新農(nóng)村的偉大實(shí)踐中去[12]。

4.1.2 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)服務(wù)的人才 高校要根據(jù)新農(nóng)村建設(shè)對人才的迫切需求，有針對性地調(diào)整學(xué)科專業(yè)方向，重新定位人才培養(yǎng)規(guī)格，深化教育教學(xué)改革。高校要堅(jiān)持以能力提高、素質(zhì)提升為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，堅(jiān)持知識、能力與素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、敬業(yè)精神、吃苦精神、奉獻(xiàn)精神和實(shí)踐精神。注重學(xué)科交叉，合理構(gòu)建課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，充分吸收最新的農(nóng)村適用的科技成果，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)的人才服務(wù)，努力增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，以適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)對科技、教育、管理、文化人才的多種需求[13]。

4.1.3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變 培養(yǎng)新型農(nóng)民一是要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)，開展 “短、平、快”的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。主要是針對農(nóng)村脫貧、解決溫飽問題的初級培訓(xùn)，開設(shè)一些如水產(chǎn)養(yǎng)殖、觀賞園藝、畜牧草業(yè)、林業(yè)資源等短期培訓(xùn)班，豐富農(nóng)村業(yè)余科技活動，提高農(nóng)村生產(chǎn)力水平。二是要面向城鄉(xiāng)勞動力市場需求，圍繞農(nóng)民轉(zhuǎn)崗就業(yè)的需求，對廣大農(nóng)村勞動力進(jìn)行轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。通過建立各種培訓(xùn)基地，多層次、多形式、靈活多樣地開展各種培訓(xùn)，使農(nóng)民能夠掌握一技之長，增強(qiáng)其競爭力和轉(zhuǎn)移就業(yè)的能力，不斷提高農(nóng)民的整體素質(zhì)和收入水平。

4.2 科學(xué)研究

4.2.1 建立農(nóng)村科技示范基地 根據(jù)農(nóng)村城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢，高校應(yīng)聯(lián)合政府和社會力量，建立一批功能比較完善的農(nóng)業(yè)科技示范基地，充分發(fā)揮科技興農(nóng)的示范效應(yīng)。其中包括農(nóng)業(yè)技術(shù)區(qū)域性實(shí)驗(yàn)；重大農(nóng)業(yè)科技成果的試驗(yàn)；農(nóng)業(yè)新技術(shù)示范推廣；農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科普教育、旅游觀光等。協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研和推廣間的關(guān)系，促進(jìn)三者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮高校信息密集優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)農(nóng)戶，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展[14]。

4.2.2 積極扶持農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化 校地、校企合作，是高校服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的有效形式之一。高校可以利用科技和人才優(yōu)勢，與地方和企業(yè)開展廣泛的合作，通過與地方開展科技合作，推廣新技術(shù)、新成果，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不僅能有力地推動地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和共進(jìn)雙贏，而且是促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。充分發(fā)揮企業(yè)在農(nóng)村技術(shù)創(chuàng)新中的主體作用，是加大農(nóng)村科技開發(fā)投入、持續(xù)提高農(nóng)村科技能力的必然要求。高校可采取知識產(chǎn)權(quán)許可、入股合作辦企業(yè)和自己創(chuàng)辦企業(yè)，以技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢?yōu)橹鞯臋M向合作技術(shù)成果的有償轉(zhuǎn)讓等多種方式來促進(jìn)高校科技成果的轉(zhuǎn)化，培育支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)[15]。

4.3 社會服務(wù)

地方高校要發(fā)揮社會服務(wù)職能，直接服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)，最關(guān)鍵的切入點(diǎn)就在于為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、政治和文化的發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。當(dāng)然，農(nóng)村的情況千差萬別，需求差異很大，各高校應(yīng)根據(jù)供需雙方的具體情況，提供相應(yīng)的服務(wù)項(xiàng)目。以下的服務(wù)切入點(diǎn)可供借鑒。

4.3.1 提供民主政治服務(wù) 農(nóng)民作為新農(nóng)村建設(shè)的基本主體，在新農(nóng)村建設(shè)過程中，必須充分保障其基本權(quán)利得到行使和合法權(quán)益不受侵害，這有賴于農(nóng)村基層民主的發(fā)展。高校應(yīng)充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢，傳播民主管理的理念。如定期在農(nóng)村開展與農(nóng)民密切相關(guān)的法律知識講座，培養(yǎng)農(nóng)民的法律意識；開展村干部培訓(xùn)班，傳授民主管理的相關(guān)知識；在條件具備時，還可以指導(dǎo)農(nóng)民建立自治組織，以集體的力量維護(hù)自身的合法權(quán)益。如湖北高校在以“校村結(jié)對”形式服務(wù)新農(nóng)村過程中推出了協(xié)助“結(jié)對村”強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)班子、完善村級民主管理制度的共建模式，取得了較好的效果。

4.3.2 提供農(nóng)村文化服務(wù) 在促進(jìn)農(nóng)村文化發(fā)展方面，集中表現(xiàn)為構(gòu)建具有社會主義新農(nóng)村特色的新文化。高校在農(nóng)村文化建設(shè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：它可以向鄉(xiāng)村傳播文明、健康、時代氣息濃厚的新文化，可以利用自身的資源為農(nóng)村提供直接的文化給養(yǎng)。如湖北高校通過與“結(jié)對村”聯(lián)辦文藝節(jié)目、建設(shè)“農(nóng)家書屋”、送辦公設(shè)備構(gòu)建遠(yuǎn)程教育體系等方式，初步形成了積極、健康、向上的鄉(xiāng)村文化。社會主義新農(nóng)村應(yīng)是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，全面發(fā)展、全面進(jìn)步的新農(nóng)村。只有經(jīng)濟(jì)、政治、文化協(xié)調(diào)發(fā)展和全面發(fā)展了，才是有中國特色的社會主義新農(nóng)村。

4.3.3 鼓勵專家、教授為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù) 在新農(nóng)村建設(shè)過程中，要組織選派科技能力和組織能力強(qiáng)、思想素質(zhì)過硬的專家學(xué)者深入到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民中間，面對面地解決一些實(shí)際的科技難題。可由各省教育廳牽頭聯(lián)合有關(guān)院校開展多方位、多層次、多領(lǐng)域的對口合作，通過“校村結(jié)對”、“科技大篷車”、“教授專家大院”、“科技特派員”等形式或途徑引導(dǎo)高校廣大教師特別是中青年科技人員，深入到農(nóng)村生產(chǎn)第一線，根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，在實(shí)踐中尋找切入點(diǎn)，廣泛開展合作攻關(guān)，對新農(nóng)村建設(shè)中所涉及的科技問題進(jìn)行答疑解難。

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