民族地區農村未成年人思想品德教育家庭環境優化研究

摘 要：思想品德教育的建設是事關國家前途和民族命運的戰略工程。農村未成年人思想品德教育環境的優化，有利于形成本地區良好的社會風氣，有利于社會主義精神文明建設。本民族地區存在家庭教育偏差、家長對孩子關注少、對孩子溺愛、教育方法不當、自身素質不高、自身行為不當等問題。為此，在思想品德家庭教育過程中，家長要樹立榜樣，培養孩子獨立自主性格，加強與孩子的交流、溝通，避免功利教育，增強家庭責任感。

關鍵詞：民族地區；農村未成年人；思想品德教育；家庭環境優化

中圖分類號：F320 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）22-0035-03

湘西自治州地處武陵山集中連片貧困地區，基礎設施薄弱，市場體系不完善，社會事業發展滯后，基本公共服務不足，區域發展不平衡，城鄉差距大。境內少數民族人口眾多，全州總人口287.55萬，少數民族人口226.33萬，占總人口的78.7%，該地區廣大的少數民族群眾保持著本民族自身的風俗習慣，有著厚重的歷史文化背景。對湘西自治州農村未成年人思想品德教育家庭環境優化途徑的研究，有利于本民族地區農村未成年人思想品德的良好養成，促進本民族地區思想品德教育建設的發展，有利于形成本地區良好的社會風氣，有利于社會主義精神文明建設，對本民族地區的發展有著舉足輕重的現實意義。

一、農村未成年人思想品德教育家庭教育環境建設的現狀

（一）父母外出打工，留守兒童受到的家庭教育存在嚴重偏差

湘西自治州地處湘鄂渝黔四省市交界處的武陵山區，地理環境惡劣，與外界的交通不便，經濟發展條件落后，這種情況在廣大的農村地區尤為突出。湘西州是湖南省唯一進入國家西部大開發范圍的地區，是湖南省湘西地區開發重點地區和扶貧攻堅主戰場。2011年末全州總人口287.55萬，常住人口256.25萬，這31萬的流動人口中絕大多數的人為外出的農民工，導致在廣大的農村地區，孩子們和爺爺、奶奶生活在一起。孩子們從小就缺乏父母的關愛，與隔代監護人之間存在著代溝，監護人只是負責把兒女們寄回的錢給孩子們，對于孩子的日常行為特別是有關思想品德教育方面的問題就關注得更少了。有的爺爺、奶奶對于孩子過分的寵愛導致孩子養成了自私自利的性格，喜歡以自我為中心，這十分不利于未成年人的健康成長。他們在孩子犯錯時不能采取有效的方法及時制止，導致一部分留守兒童誤入歧途，有的甚至走上違法犯罪的道路。

（二）父母忙于農活或經營小買賣，無暇關注孩子的思想品德教育

在湘西地區還有一部分父母沒有外出打工的農民家庭，或有一人外出打工的家庭，這部分家庭多是從事小買賣的商業經營活動或忙于農活。對于孩子的成長，他們只是較多地關注孩子們的學習成績和身體健康狀況，對于孩子們的思想品德只是停留在不偷盜、不打架的層次上，而對于孩子是否自尊自信、是否樂觀向上，是否尊師重道，是否誠實守信等方面都不能很好地了解并進行相應的教育引導，只是簡單地認為自己文化程度不高，而把教育孩子的希望全寄托于學校。有的家長平時忙于掙錢養家，對于孩子的成長缺少關注，等到孩子在學校出現問題時只是一味地責怪自己的孩子不爭氣，卻不知這樣的結果與家庭教育有著莫大的關系。

（三）父母對孩子的溺愛

改革開放以來，農村的經濟得到一定的發展，農民的生活水平有所提高。據2011年湘西自治州國民經濟和社會發展統計公報顯示全州農民人均純收入3 674元，增長15.8%。其中，工資性收入1 454元，增長27.2%；家庭經營現金收入1 809元，增長10.9%；財產性收入37元，增長28.2%；轉移性收入373元，增長0.6%。現在的未成年人多為獨生子女，父母對孩子關愛有加，什么事都順著孩子的要求。即便是有的家庭有兩個孩子，父母對他們也是十分地疼愛，有的甚至到了溺愛的程度。父母關心兒女是他們自身的強烈愿望，每一位父母都希望自己的兒女能夠幸福快樂地生活，但這種疼愛只會讓孩子們在成長中遭遇更多的不快樂，不利于孩子良好思想品德的養成。

（四）父母的教育方法不當

父母在對子女進行教育的過程中所進行的教育方法主要有以下三種。首先是堅信“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”的觀念，每當孩子犯錯時，家長動輒打罵，他們普遍認為受過教訓之后，孩子們就會改正錯誤，往自己所希望的方向上發展，而且他們始終都堅信，孩子是自己的骨肉自己怎么打、怎么罵都可以，殊不知這種教育方法不但達不到教育孩子的預期效果還會使孩子產生逆反心理。其次是家長對孩子的教育有一種功利的思想。現在很多的家長都教育自己的孩子長大以后要掙很多的錢或是努力讀書將來去做官，而不太注重對孩子的思想品德教育的培養。這導致有些孩子的學習成績可能很好但是在為人處世方面就不一定懂得要與人為善。最后是家長在教育孩子時總是習慣性地給孩子樹立榜樣，要他們像榜樣學習，看別人家的孩子多聽話，考試考了多少分，而忽略了孩子自身成長的實際情況和他們內心真實的想法。

（五）父母自身素質有待提高

據2011年湘西自治州國民經濟和社會發展統計公報顯示全州小學入學率98.7%，小學升學率為90.3%。初中年升學率為65.3%。這說明在湘西州地區還有近35%的初中生沒有繼續接受高中教育，他們中有些人是由于家庭經濟條件貧困，另一些人是由于部分家長的傳統觀念有待改變。本地區農村家長所接受的文化教育程度普遍不高，他們中的大多數人只有小學文化。他們在教育孩子時既沒有正確的引導方法，同時又受到自身認識能力的限制，認為孩子接受九年義務教育后，就可以去外地打工掙錢。這種決定在短期內可以解決家庭一時的經濟困難，但從長期來看不利于孩子自身和家庭的長久發展，這種觀念不改變會導致惡性循環，對于整個湘西州的長期發展都是十分不利的。

（六）父母自身行為不端

生活在農村地區的父母自身的不良行為主要指他們日常生活中經常有抽煙、喝酒，賭博等不良行為表現，在與人交往中存在著不誠實的現象，這些現象在男性家長身上表現得比較突出。家長的這些言行都被孩子看在眼里。對于未成年人來說，父母是孩子的第一任教師，是孩子學習的榜樣。社會信仰、規范和價值觀等首先通過父母的“過濾”而傳給孩子。父母的一言一行都潛移默化地影響孩子性格的發展。孩子隨時隨地地模仿父母的行為[1] 。 在農村地區，我們可以看到一些12～16歲孩子燙染著黃頭發，打著耳洞，他們抽煙和喝酒，打電子游戲，整天和女生混在一起，有不少人甚至在網吧沾染上毒品。他們還會在生活中拉幫結派，成天無所事事，敲詐勒索，打架斗毆。這些情況的出現與父母自身的行為有著莫大的關系。家長自身做出了不好的行為卻經常教育孩子不能那樣做，這是不正確的。另外，在農村地區有的家庭氣氛不和睦。家庭中的情緒氣氛是由家庭中全體人員營造的，但主要是由夫妻關系所決定的。家庭中的夫妻關系影響其他成員之間的關系，影響孩子性格的形成和發展[2]。 父母之間往往由于一些小事就開始吵架，吵得不可開交。小孩子在這樣的環境中長大會變得很壓抑，變得情緒不穩定，容易緊張和焦慮，長期憂心忡忡。我們知道，在教育學中，對孩子的教育身教往往比言傳要好得多。

二、民族地區農村未成年人思想品德家庭教育環境優化

所謂思想品德教育環境的優化，是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素，使環境成為思想品德教育的自覺手段，充分發揮其促進人的發展的作用，對于民族地區農村未成年人思想品德家庭教育環境的優化應從以下五個方面著手。

（一）家長在教育孩子中要發揮榜樣作用

家長是孩子的啟蒙老師，家長在教育中的言行對于孩子的影響是非常大的，甚至可以影響孩子的一生，所以家長在教育孩子的時候要時常樹立榜樣作用，在日常生活行為中嚴格要求自己，提升自己的素質水平。不能在孩子面前撒謊，不能按照別的孩子的標準來要求自己的孩子，在一定的范圍條件下培養他們的個性特征。這不僅能讓孩子得到很好的啟蒙教育，同時，也可以樹立自己在家庭的威信，這樣孩子才能在日后的家庭教育中更好地接受家長的教育，為以后的家庭教育打下堅實的基礎。

（二）家長要培養孩子學會獨立自主

家長對孩子不能百依百順，要讓他們學會自己解決面臨的困難。現在許多的家長對于自己的孩子都十分溺愛，孩子需要什么他們都盡自己最大的能力去滿足，尤其是獨生孩子，他們從小就是家里或者整個大家庭的王子或公主，他們做事從來不顧別人感受，他們不懂得什么是謙讓，什么是分享，想問題辦事情從來都是從自己的角度出發，只顧自己的所得所需，認為父母對他百依百順是理所當然，這對他們今后走入社會是十分不利的。家長不能一味順從他們，必須讓他們學會獨立自主、掌握獨自處理困難的能力。他們才能在今后的成長道路上敢于直面困難，迎接挑戰。

（三）家長應多與孩子溝通、交流

外出打工的家長要給家里多打電話，多與孩子的監護人溝通，多與孩子進行交流。對于處于青春期的孩子，家長要特別關注孩子的生理、心理健康。要積極關注孩子的學習、生活情況，不應僅僅依據孩子的學習成績好壞而去評判一個孩子，要鼓勵他們學會堅強，獨立自主，勤奮刻苦，學會與人和諧相處。關注他們學習成績的同時，還要多關注他們的思想品德情況，身體健康狀況，心理健康狀況，注意觀察他們身邊的朋友、同學的情況，并及時地加以適當的引導或給出相應的建議。要以平等的身份與孩子交流，要和孩子成為好朋友，不要總是以長輩的心態去壓制孩子，在得到孩子認可后才能更好地了解孩子的心聲，從而掌握和孩子的交流技巧。

（四）家長要改進教育方法，不能用功利思想教育孩子

筆者在調查中發現，當我們問及中學生他們的理想是什么的時候，他們中的大多數人都說想成為比爾蓋茨那樣的人。中學生哪里知道在一千個想創業的人里面，只有一個能成功。在一千個成功創業的人里面，只有一家公司能上市。在一千家上市公司里面，能做到微軟那樣的，恐怕還不到一家。比爾蓋茨之所以取得今天的成績，他當初的理想并不是要掙很多錢，他的理想是讓世界上的每個人都有一臺自己的電腦，為人類生活提供便利，他做到了，于是他也取得了成功。當學生家長被問及到為什么他們希望自己的孩子將來長大后要做官，他們說孩子做官了以后，就能改變生活現狀，就能從中獲利，就能生活的幸福。很少有父母教育孩子要學會為他人，為集體，為國家，為社會做貢獻。當我們為別人提供便利的時候，我們會得到相應的回報，取得一定的成功，實現人之為人的價值，無論從事什么工作都是如此。

（五）父母教育孩子必須擁有很強的責任感

未成年人的教育是家庭、國家、社會中十分重要的問題，在家庭教育中，父母對于孩子的教育必須承擔的責任。農村地區的家長普遍有一個觀念，把孩子送到學校了，孩子的學習、思想情況就是學校的事了，學校應該負主要責任。特別是在外地打工的父母很少向學校了解孩子的學習、生活情況。有的父母則表示，我們也想把孩子教育好，但是我們沒有知識，文化水平不高，不知道怎樣管好孩子。這都是推卸家庭教育責任的表現。其實他們只要真心實意地與孩子溝通、交流，多想辦法、多找方法，了解孩子內心的真實想法，很多問題是可以解決，而且能夠解決得很好。父母必須承擔未成年孩子受教育的責任，不僅包括孩子的教育支出，更重要的是自身要深入到孩子的教育隊伍中。

三、結語

民族地區農村未成年人的家庭教育是一個不可忽視的問題，對于湘西土家族苗族自治州農村未成年家庭教育現狀的分析是希望政府和社會給予湘西未成年人更多的關注，關注他們的生理和心理的發展，正確地引導他們健康成長。對于民族地區農村未成年人家庭教育環境優化方法的闡述，主要是希望能夠給家長一些實用的方法，使得他們在家庭教育過程中能夠更加的順利，取得更顯著的成果，為未成年人的身心成長提供更好的家庭教育環境。

參考文獻：

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[責任編輯 吳高君]