高校輔導員德育教育探討

摘 要：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高校集人才培養與知識技術創新于一體，建設一支高素質的高校輔導員是必不可少的。高校輔導員隊伍狀況是衡量一所大學水平的重要因素，高素質的輔導員隊伍是實現高校自身良性發展、履行大學職能的重要保障。

關鍵詞：高校；輔導員；德育教育；困境；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0128-02

高校德育教育關系到中華民族偉大復興事業的進程，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出，“把德育工作放在首位，全面推進素質教育，堅持以人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。確定一批職業教育德育工作基地，造就一批勞動模范、技術能手作為德育輔導員。”這些不僅指出了高校德育工作的地位、重要性，而且還提出了高校德育工作的方向，即要加強德育工作隊伍的建設。本文從輔導員隊伍建設入手，探討如何提高高校學生德育工作質量，具有重要的現實意義。

一、高校輔導員在德育教育中的特殊性

作為教師的重要組成部分的輔導員，其既有一般教師的共性，包括愛崗敬業、為人師表、育人與自育、嚴謹治學等基本內容，又具有其特殊性。

1.政治性

要求輔導員應做到“政治堅定”，具有較高的思想政治素質，始終保持政治上的清醒和熱情。

2.動態性

大學生的思想行為不是一成不變的，輔導員要根據學生不斷變化的思想行為，適時地采取不同的應對措施。

3.表率性

要求輔導員充分發揮示范育人的特殊功效，“身教”重于“言教”，身教言教統一，做踐行師德的模范，始終保持自身的人格力量。

4.復雜性

輔導員工作要面對學生復雜的學習習慣和生活習慣，要面對人際交往、心理健康、職業發展等復雜的學生問題。

5.基層性

從高校學生管理體系的組織來看，學校處于最上層，院系處于中間層，輔導員則處于最底層。輔導員是工作在高校第一線的教育管理人員，按照學校的部署對學生開展思想政治教育和德育工作，直接負責學生相關事務的管理和服務的提供。

二、高校輔導員在德育教育中面臨的挑戰與困境

（一）面臨的挑戰

1.社會經濟發展帶來的思想挑戰

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展完善，社會價值觀念正發生著急劇而深刻的變化，市場經濟的競爭觀念、效率觀念、效益觀念等從多方面深刻地改變著每一個社會成員的思想和行為，當然也對輔導員的價值取向、價值目標和價值選擇產生著深刻影響，容易使其陷入因心理沖突而引起的困擾和壓抑中，使其難以擔當起引領大學生的價值需求之重任。

2.學生工作轉型帶來的職責挑戰

隨著高等教育改革的不斷深化，心理輔導、就業指導、宿舍管理、危機處理、勤工助學、社團活動等日益成為輔導員面臨的重要任務，指導與服務已經成為輔導員工作的重要內容，心理健康輔導者、生涯規劃引導者、學生權益保護者等新的角色日益凸顯，傳統的思想政治教育工作者的角色定位已經難以適應新形勢下學生工作的實際需要。

3.高校輔導員面臨新網絡環境的挑戰

網絡教育所擁有的信息的豐富性、交流的互動性、時空的無限制性和虛擬性等特點，為思想政治教育的深化和大學生學業發展提供諸多便利。隨之，大學生的思想觀念、價值觀念、道德觀念、生活方式以及身心健康也越來越明顯地受到網絡的影響，這給高校輔導員教育方式方法提出新的挑戰。如由于虛擬的網絡世界沒有時空限制和權威制約，相當一部分學生受到色情、暴力等網絡污染以及西方腐朽思想的侵蝕，甚至慢慢放棄自己的理想與信仰，背離自己的國家與民族，甚至走上犯罪之路。

（二）面臨的困境

1.職責定位不準確

現在很多高校將輔導員職能和崗位性質泛化為一般行政管理人員，忽視輔導員在學生成長成才中的育人功能，輔導員在高校學生思政隊伍中的主體和骨干地位沒有得到承認，輔導員職責定位不準確如果不通過明責的方式加以改變，輔導員工作的積極性勢必受到影響。

2.社會認可度不高造成心理失衡

高校輔導員理應成為學生思想道德建設的人生導師、學生德育工作的重要骨干。但現實情況是：一方面，社會要求輔導員具有較高的綜合素質，能夠在思想、學習、生活、心理等方面對大學生進行積極引導；另一方面，社會對輔導員的認可度并不高，認為他們不過是學生的“高級保姆”，甚至不認為他們屬于高校教師。社會要求和社會地位之間的沖突容易導致部分輔導員心理失衡，出現工作積極性不高、得過且過、找機會跳槽等不良現象，根本談不上進行深入細致的大學生思想政治教育。

3.高校輔導員德育教育考核激勵機制不健全

多重管理、多重考核使輔導員整天忙于事務，而弱化了真正的本職工作——對學生進行思想政治教育。一方面，他們要服從學校各級部門的領導，黨政管理職能部門如組織部、宣傳部、學生處等等都可以向輔導員布置任務；另一方面，由于輔導員人事上劃歸院系管理，他們必須承擔眾多的院系基于工作需要的教學秩序管理和行政工作事務。有的高校甚至把“能被各級黨政管理部門看中，能轉行進入這些部門工作”作為衡量輔導員工作成效的標準，作為激勵輔導員工作的機制，這在一定程度上也促成了輔導員隊伍“人在心走”。

三、高校輔導員在德育教育中存在問題的解決對策

（一）多方面提升高校輔導員的角色意識

1.強化輔導員自我意識輔導員

自我意識發展完善的一個重要標志是其對角色的心理適應，輔導員應強化以下三種意識：第一，進取意識。輔導員要緊跟時代步伐，解放思想，更新觀念，學習新事物，了解新情況，不斷提升自己的理論水平和科學文化素養。第二，表率意識。輔導員要用高標準嚴格要求自己，不斷增強自身的政治素質和品德修養，真正做到言行一致、表里如一，用人格魅力去感染學生。第三，服務意識。輔導員要樹立為學生服務的思想意識，通過營造學習氛圍、創建激勵機制、搭建實踐舞臺等服務工作，引導和促進學生的發展。

2.增強輔導員職業歸屬感

要改變以往輔導員不夠專業、不成職業的現狀，可以從以下三個方面增強輔導員職業歸屬感：第一，各級領導要從戰略高度充分認識到加強大學生思想政治教育工作的重要性和必要性，給予輔導員隊伍足夠的重視。第二，高校要認真貫徹中央有關精神，制定相應配套細則，切實提高輔導員的政治地位和生活待遇，使他們感到事業有奔頭。第三，輔導員自身應強化對本職工作的認同感和親和力，以積極主動的心態來干這份事業，力爭成為一名富有戰斗銳氣、不斷煥發力量和智慧的優秀德育工作者。

（二）利用互聯網搭建輔導員德育教育的交流平臺

互聯網以其獨特的方式給高校德育工作帶來創造了機遇。首先，在網絡廣泛傳播、全球資源共享的環境下，利用網絡的開放性、自由性、快捷性等優點，對大學生進行行之有效的德育教育。其次，網絡的發展為高校德育工作的創新提供了更多的可能。高校德育教育的內容、形式和方法也得以創新，德育工作的科技含量、文化含量以及管理含量都明顯提高。多樣化的網絡信息決定了網絡德育內容的豐富多彩，并且具有客觀性、針對性和指導性。方法上的創新，則是擺脫單一的課堂教學，德育工作者在課堂教學和活動知道的基礎上，將網絡德育以一種新的姿態呈現在大學生面前，利用科技優勢的多媒體技術，將德育教育內容用現代科技信息展示，讓德育的形態由靜態轉變為動態，立體化地呈現在學生眼前。

（三）完善輔導員德育教育評價機制

德育評價是依據一定的評價標準，對教師、學生的道德品質作出肯定或否定的價值判斷。在德育評價機制架構上，高校是主渠道，延伸到社會，校內外資源互補；在制度安排上，有利于高校在行政層面上推進德育評價。

1.理順輔導員管理機制

高校領導深刻認識和加強輔導員師德建設是高校師德建設系統工程中的重要組成部分，是建立在學校黨委統一領導下，由校學生工作部門主抓，人事部門密切配合，各學院、系具體落實的層級管理體制。

2.完善輔導員培訓機制

高校要結合自身實際實現培訓目標的層次性、培訓方式的多樣化、培訓管理的制度化。培訓目標的層次性就是根據不同類別輔導員的特點，分別就受訓層次、職位需求、知識結構以及能力水平等具體指標和不同階段提出不同的目標要求。培訓方式的多樣化就是在培訓中依據對象和課程內容，設計不同風格的培訓方式，主要有崗前培訓、日常培訓、專題培訓、實踐培訓等多層次的綜合培訓，引導輔導員教育與自我教育、提高與相互提高、理論與實踐緊密結合。培訓管理的制度化就是指輔導員培訓工作必須納入規范化、制度化管理，要嚴格對崗位培訓效果的考核管理，可以采取一定形式的認證形式，例如，建立輔導員培訓檔案，通過學分制管理，鼓勵輔導員參加職業資格認證，保障受訓輔導員的學習效果。

3.加強輔導員保障機制

首先，應建立嚴格的準入制度。就是要優化選留機制，廣納賢才，保證新進輔導員具有較高的思想政治素質、組織管理能力；建立嚴格的選留制度，采取公開招聘、筆試、面試、審核、公示等形式，嚴格把關。其次，高校要根據輔導員的工作特點，在辦公條件、交通補助、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。再次，設立輔導員工作研究專項基金，用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。最后，建立有效機制，通過多種渠道和各種形式，主動聽取輔導員的意見、建議和要求，在條件許可的情況下，積極爭取改善他們的生活工作條件，使他們安心做好輔導員工作。

4.建立輔導員導向機制

把輔導員師德考核結果與進修、評優評先、職稱評定等直接掛鉤，對不符合師德規范的、考核不過關的輔導員要進行批評教育，仍無改進的應控制上崗或調離工作崗位，用獎優罰劣的激勵機制促進輔導員師德水平的提升。同時，抓好典型示范和輿論倡導，宣傳、表彰先進，形成良好的輿論導向。

總之，以人為本是現代高等教育的基本價值理念，也是大學德育工作的根本立足點。輔導員德育教育是引導而不是支配，是感染而不是教訓，是發展而不是控制。開展輔導員德育工作是社會的要求，也是大學生自我發展、自我教育的需要。

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[責任編輯 王 莉]