研究生馬克思主義哲學與學生所學學科專業結合的必要性及途徑

摘 要：馬克思主義哲學以整個世界的最一般規律為研究對象，以具體科學的成果為基礎，并隨著具體科學的發展而發展。馬克思主義哲學所概括的關于自然、社會和思維的普遍規律的理論，對具體科學的研究又提供了世界觀和方法論的指導。近年來，隨著我國對科研人才需求量的不斷增大，對于研究生素質培養的要求也不斷提高。馬克思主義哲學與具體學科相結合有利于研究生在所學學專業上的創新。我們必須清醒認識當前高校中對研究生進行馬克思主義哲學與所學學科專業結合的重要性，切實發揮馬克思主義哲學理論在研究生中其學科專業中的重要作用。針對當前馬克思主義哲學教育在學生所學專業應用中的問題，提出了三種解決途徑，促進馬克思主義哲學與具體學科專業的結合。

關鍵詞：馬克思主義哲學；具體學科專業；結合途徑

中圖分類號：B013 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0150-02

馬克思主義世界觀和方法論能夠發揮對具體學科的指導作用。研究生培養作為國家科技創新的重要源泉，將馬克思主義哲學與具體學科相結合，有利于學生對馬克思主義哲學有更加深刻的認識，同時有利于馬克思主義世界觀和方法論在研究生的科技創新培養方面發揮指導作用，進而實現強國戰略的重要意義。

一、當前馬克思主義哲學與科學技術研究的現狀

馬克思主義理論作為一種宏大的理論體系，其發展帶動著科技的進步。在科學技術理論中所涉及的基本概念和基本假設，都帶有馬克思主義特別是馬克思主義哲學的特征，這一點在眾多科學發展中都得到了體現。例如，德國哲學發展對德國科技的發展的推動，意大利文藝復興，解放思想等。科學技術的發展在得到馬克思主義哲學助力的同時，又為馬克思主義哲學唯物主義和辯證法的發展提供動力，促進馬克思主義哲學的豐富和發展。在國外一些相關專題研究中，研究者在許多具體學科的研究中都將馬克思主義哲學貫穿其中，在其研究過程中起到了理論引導作用。日本著名理論物理學家坂田昌一教授曾明確指出，“我所遵循的經典著作——恩格斯的《自然辯證法》，像寶石的光芒一樣，不斷照亮我40年來的研究工作。”許多自然科學研究者對馬克思主義的有用性和有效性贊不絕口，他們都在自己的科研工作中自覺地運用了這一理論。

隨著我國經濟的不斷發展，對于我國高素質人才的標準也在不斷的提高。研究生規模不斷擴大，相對于本科學生掌握基本知識的教育，對于研究生在所學學科專業的研究能力提出了更高的要求。特別是在自20世紀70年代末80年代初期教育學的研究恢復以來，以馬克思主義為指導，堅持馬克思主義哲學方法論，被高校師生所認同。但是，由于對馬克思主義的教育主要針對研究生的政治性，以堅定其理想信念，樹立世界觀、人生觀、價值觀為目的，沒有從所學學科專業的研究本身出發起到指導作用，因而對馬克思主義只有教條化理解，使得馬克思主義哲學在指導科學技術研究中取得了一定成績的同時，也限制了研究者的視野。當前高校的馬克思主義哲學課教學旨在提高學生興趣，培養理工科學生的人文關懷，而沒有通過學習馬克思主義加強自然科學知識素養，對于具體的將馬克思主義與學科相結合的科學方法上的教育沒有明確的表述。因此，在高校的研究生教育中，馬克思主義哲學與所學學科專業的結合被忽略，沒能充分發揮馬克思主義方法論對研究生學習和科學研究的指導作用。

二、馬克思主義哲學教育在具體學科專業應用中的問題

（一） 高校學科專業分化嚴重

科學是一個整體，每個學科之間既相互區別又相互聯系、相互借鑒，在實際應用中需要分別發揮作用以實現整體社會的進步。高校教育本身過分專注于具體學科的發展，造成學科嚴重分化，失去學科的整體性，相互之間沒有交叉，因此，不能滿足科學在實際生活中綜合性應用的需要。而產生革命性效果的科學研究，往往在其身后有高度普遍規律的理論作支撐，是符合當時社會發展與需要的，對具體科學的研究提供世界觀和方法論的指導，保證科學研究和發展的相互聯系和方向性。這種理論引導是潛移默化的。但由于很多研究都趨向過于精細化的研究，忽略普遍聯系規律，沒有學科的交叉，也就沒有科學的發展。

（二）忽視馬克思主義作為客觀真理的作用

高校對于研究生進行馬克思主義哲學的教育主要是通過開設的馬克思主義理專業課程，但在各學科在課程學習過程中沒有重視將馬克思主義哲學與本專業領域內容結合，僅把馬克思主義哲學作為思維定勢的簡單理解和刻板應用，沒有充分發揮馬克思主義作為客觀真理的作用。

（三） 學科發展盲目跟從社會需要

就學科而學科，就技術而技術，在對研究生進行教育前沒有應用相關理論對具體學科進行前瞻性的思考，導致研究不精、不能創新、人才過剩。高校教育不是最終目的，高校不但要培養出人才，還要讓人才能夠適應社會經濟發展的需要這才是高校教育的任務。

（四） 研究者缺乏正確價值觀引導

科學帶來生活的改變，使人一味盲目追求科學為自身帶來的好處，忽略逐漸暴露出了對自然和社會的危害。學生受主觀因素及客觀環境的影響，在學習階段將注意力放在具體學科的研究和創新上，忽視在學習和研究的整體過程樹立正確的世界觀和價值觀。科學是人類探求客觀規律的活動，這個定義除蘊涵了規律的客觀性之外，同時說明，科學是人的活動，人的活動尤其是像科學這樣的創造性思維活動，一旦不再是自發的行為，就會因為體現著人的目的而帶有強烈的主觀傾向，它既可以造福人，也可以危害人[1]。如食品安全問題，造成食品對人體產生危害的根源往往來自于這項領域中的研究者。研究人員進行科學技術活動只能盡量規避和抑制其負作用，而不可能徹底消除它。原因就在于人類是利益群體，追求和維護利益是其目的。但在沒有正確的世界觀和價值觀作為引導的情況下，任由其發揮和使用，過分追求利益，必然會引起科學的負面作用。

三、馬克思主義哲學教育與學生所學學科專業結合的必要性

馬克思主義哲學作為指導一切學科的規律，并作為我國的指導思想，不但歷經傳承與不斷的豐富，其作用更是在我國建設與發展的方方面面得以體現。因此，將馬克思主義哲學與具體學科領域的結合，對于研究生的教育和發展中更具有實踐意義。

（一）有利于專業知識掌握的思想方法和人才的培養

在培養研究生的方法上，教授專業知識是的必須的，但作為研究生的培養來說，更重要的是培養學生主動獲取知識，并充分運用于解決各種實際問題的能力。馬克思主義作為指導其他學科的根本理論，這種宏觀的理論與具體學科的研究之間還缺乏關鍵的聯系，或是說缺乏必要的“中間理論”把具體學科的材料與馬克思主義哲學聯系起來。與此同時，我們的馬克思主義與所學學科專業的需要與時俱進，借鑒時代最先進的理論與科學研究成果，充實所學學科專業與馬克思主義哲學內容。惟有如此，馬克思主義才可能真正成為指導學科專業研究的理論基礎。

（二）有利于馬克思主義哲學的真理性的顯示

將馬克思主義與所學學科結合能夠充分體現馬克思主義的功能。馬克思主義有四大功能，其中一個就是對學生所學的專業的學習及研究的指導作用。如果這個指導作用發揮出來，好處有兩個方面：一方面，可推動研究生的專業學習，提高研究生專業學習的素質和能力；從另一個方面來說，當理論可以正確的指導人們的實踐時能夠容易的被人們信服，同樣，馬克思主義一旦在其所學的專業上發揮指導作用，將有利于提高學生對馬克思主義整體內容的學習效果，更有利于堅信馬克思主義的真理性。

（三）有利于學生在所學專業領域的研究與發展中把握正確方向

馬克思主義是一個人性全面發展的理念。一方面，馬克思主義哲學特別是馬克思主義哲學是一般規律的科學，是關于自然、社會和思維的普遍規律的理論，對實踐有指導作用，能夠引導和啟發學生在學科的學習和研究過程中深入理解與創新。另一方面，馬克思主義哲學的世界觀和價值觀，對一些重要關系，諸如奉獻與享受的關系，目的和手段的關系，物質與精神的關系，得與失的關系等等，進行辯證分析，能夠為從事研究人員的主觀創新思維和科學技術的客觀發展指引正確的方向。

四、研究馬克思主義哲學教育與具體學科專業結合途徑的基本思路

當前，要在馬克思主義哲學教育中加強與學生所學專業的結合，可以從以下幾個方面著手。

（一）要在教學中與具體科學研究方法相結合

馬克思主義哲學的哲學方法，既是世界觀，又是方法論，而且是能夠指導科學技術研究的方法，因此，在教學中要與具體科學的研究方法的結合。

第一，加強自然辯證法的教學。以辯證的觀念去理解問題、思考問題，不但可以幫助學生更好的掌握所學專業課程知識，而且能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。將辯證思維、創新思維貫徹到具體科學研究的過程中，以對立統一、質量互變和否定之否定的辯證思想滲透到具體的科學技術研究中去。如結合科學研究的提出問題環節、觀察實驗環節、建立假說環節、形成理論環節講述這些思維的普適性與重要性。

第二，加強科學技術方法論的教學。中共中央國務院在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，深入開展有馬克思主義立場、觀點、方法教育”。這表明馬克思主義哲學教育要與學生的實踐相結合，培養學生養成馬克思主義方法論的素養。目前，對于研究生進行馬克思主義哲學的教育主要是通過馬克思主義哲學課實現。因此，馬克思主義哲學專業課的教師不但要將馬克思主義哲學的內容傳授給學生，還要從科學技術工作者的視角，有意識的引導學生將馬克思主義哲學方法論與所學專業相聯系。以辯證唯物主義觀點為基礎，吸取具體科學技術研究中的基本方法，并且對其進行概括和升華。把科學技術方法論融入科學技術研究和實踐互動的情景中學習馬克思主義方法論的，由靜態方法論轉變為動態的方法論。

第三，對各門具體科學技術研究方法的辯證法的方法、整體性方法、系統性方法等的分析。每一門具體學科都有其研究方法。應加強對具體學科的研究方法進行理論研究，同時在理論研究中對具體學科的研究方法進行概括。即具體學科的研究方法中包含了辯證的方法，包含了普遍聯系的方法，包含了變化發展的方法，而在具體學科中的理論方法與辯證法是一致的。因此，對于馬克思主義的學習一定要掌握靈魂，不能僵化，要靈活運用方法，時刻用發展、變化、普遍聯系和從整體性來考慮問題。在掌握馬克思主義哲學后要舉一反三，加強學科間的理論聯系，在方法之間進行結合。

（二）馬克思主義哲學在中國特色社會主義建設中的方向指導作用與研究生專業研究方向相結合

在中國特色社會主義理論中，始終倡導—科學技術是第一生產力，科學技術是國家綜合國力最關鍵的表現，并推動經濟的發展。我們要建設創新型國家，搞生態文明建設等一系列的想法實際都來源于馬克思主義思想，而在今天學習的馬克思主義哲學就是中國特色社會主義理論。要在中國特色社會主義理論指導下建設國家，并定要求國家的建設者們與專業相結合。經濟建設依靠科技進步，科技進步推動經濟建設，無論搞創新還是搞科研，研究生要明確所學學科專業的研究如何能夠跟的上國家當前的發展要求。例如，化工科的學生在進行研究時就要遵循國家提出的“建設生態文明社會”的理念來研究有利于生態文明建設和發展的理論或技術，如節能環保。這樣才能發揮他們在各行各業中的優勢，即跟隨國家在特色發展中的要求來有針對性地進行學科專業的研究，進而更有針對性和有效地參與到國家的建設中來，擴展發揮和發展的空間。

（三）馬克思主義者的科學精神與學科研究精神相結合

學生對于所研究的學科要有獻身科學的精神，嚴謹治學的精神，無情的自我批判精神。馬克思出身律師家庭，攻讀博士學位，妻子家庭富裕、家庭條件優越。如果他不是選擇跳出優越的環境，勇于與當時的時代與落后政府對抗，從事解放人類的崇高事業，他就不會面對疾病纏身、一貧如洗、子女夭亡、一次又一次被驅逐等等悲慘的境遇。但是任何困境都不能阻止他對于科學的追求、對著作一遍一遍的校讀和修改。由此，將馬克思主義者與學科的研究精神相結合，對研究生的科學精神、社會責任感、倫理道德有很深的教育意義。專業人員要具備這種精神，以及對科學和社會負責任的態度。這對于研究生個人的發展來說，不論是在學校學習期間還是走向社會從事科研工作，都有積極和深遠的影響。

參考文獻：

[1] 劉怡翔.科學和技術是一柄雙刃劍[J].科學咨詢，2003，（2）.

[責任編輯 高惠琦]