學(xué)校管理之“三十六計(jì)”

《三十六計(jì)》作為軍事謀略學(xué)的瑰寶，它的謀略在歷代戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。如今，這些謀略不僅應(yīng)用在軍事上，還廣泛地應(yīng)用在商業(yè)與管理上。學(xué)校的管理者若能活用這些謀略，就能豐富管理手段、提高管理水平，從而使學(xué)校管理更具科學(xué)性與人文性。

謀略一：

上屋抽梯——“假之以便，唆之使前，斷其援應(yīng)，陷之死地。”

學(xué)校有一名向老師，天生靦腆，剛參加工作時(shí)，就遇上了新課程改革，得重新學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材。因此，向老師很不自信，上課時(shí)謹(jǐn)小慎微，生怕出一點(diǎn)差錯(cuò)。其實(shí)，向老師基本功扎實(shí)，課上得不錯(cuò)，只是缺乏自信心。不久，縣局組織賽課，我校的幾名種子選手因故不能參加，于是我決定派向老師去。試講幾次后，向老師氣餒了，認(rèn)為她去參賽有損學(xué)校榮譽(yù)，不如棄權(quán)。

這時(shí)，我便采用“上屋抽梯”的辦法：先請(qǐng)向老師“上屋”——明確告訴她必須參賽；再抽掉她的“梯子”——找人代替她的教學(xué)工作，我也當(dāng)“陪練”，向老師只好全力以赴地“備戰(zhàn)”。功夫不負(fù)有心人，向老師在競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)。如今，向老師已被我“逼”成了課改骨干教師，并承擔(dān)著學(xué)校大大小小的賽課重任。

謀略二：

假癡不癲——“寧偽作不知不為，不偽作假知妄為。靜不露機(jī)，云雷屯也。”

我校因情況特殊，要求村小教師食宿在校。可通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一位教師，總是找附近的兩名學(xué)生看校，自己只是做出住校的樣子。該教師曾擁有無(wú)數(shù)輝煌，怎么去檢查督促呢？我權(quán)衡了一下，決定采用“假癡不癲”的策略。到村小的時(shí)候，該教師照樣很有底氣地匯報(bào)自己食宿在校，從生著火的爐子、放在床頭的睡衣等跡象也能充分證明該教師食宿在校。我不動(dòng)聲色，有意“假癡”。最后，我認(rèn)真地對(duì)該教師說(shuō)：“您作為一個(gè)大男人，晚上用不著找兩名學(xué)生做伴，這可影響他們的生活與學(xué)習(xí)啊！”該教師愕然，知道我“不癲”了。第二天，他便住了下來(lái)。這樣，我不用“上綱上線(xiàn)”，就達(dá)到了督查的目的，還保住了老教師的面子。

謀略三：

走為上——“全師避敵。左次無(wú)咎，未失常也。”在一些特殊的場(chǎng)合，“走”也是一種謀略。

一次年終考核后，有兩名性格急躁的老師對(duì)所發(fā)放的津貼不滿(mǎn)意。找到我時(shí)，他倆一唱一和。我又是解釋津貼發(fā)放的辦法，又是幫其復(fù)核，又是勸慰，但他倆變本加厲、樂(lè)此不疲。此時(shí)，我若針?shù)h相對(duì)，肯定會(huì)火上澆油，于是我“走為上”，等他們冷靜了，再理會(huì)也不遲。事后，通過(guò)做工作，他倆真誠(chéng)地向我道了歉。這里的“走”，是以退為進(jìn)，是迂回前進(jìn)，它可以平息事態(tài)。

“‘三十六計(jì)’者，對(duì)戰(zhàn)之策也，誠(chéng)大將之要略也。”對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，它可以轉(zhuǎn)化為管理之策、領(lǐng)導(dǎo)之略。管理者只要認(rèn)真研讀《三十六計(jì)》，再與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)從中學(xué)到許多管理的智慧。（據(jù)為您服務(wù)教育網(wǎng)）