校園里的“江湖”

近幾年來，中小學校園暴力頻現。有少數學生模仿著電視畫面或網絡游戲，動輒對同學拳腳相加，用“江湖規矩”解決問題。對此眾家長不安，他們忍不住問：純凈校園咋越來越像“小江湖”？調查顯示，多數校園暴力案件的主角都是女生，女生校園暴力事件成為校園暴力的新表象。

女生校園暴力行為常表現為一群女生（加害者）對某一個或某幾個女生（受害者通常是一個）的虐待、折磨和凌辱，其時間少則一兩個小時，多則通宵達旦，手段更是花樣繁多，從謾罵到毆打再到性凌辱，無所不有，給受害者的身體和心理都造成難以治愈的傷害和痛苦。這些暴力行為的性質都已經觸犯了刑法，而且這種犯罪性質的少女校園暴力行為近年一直呈現增長態勢。

校園女生暴力事件層出不窮

據調查發現，少女暴力犯罪在數量上呈直線上升趨勢。她們實施暴力的手段比起男孩子有時甚至是有過之而無不及。在校園暴力案件中，施暴者與被害人多為同學、鄰居關系，以女性為受害者的案件占全部案件的60%，犯罪地點多集中在學校的宿舍、校園隱蔽地區和上學放學的路上等。

人們一般認為，實施這種暴力行為的女生應是所謂的“差生”和“不良少女”，然而大量案例表明，優等生也加入了施暴者的行列，而且施暴手段之殘忍不在前者之下，并且，施暴女生有低齡化的趨勢。據相關研究者的統計，最小的女生僅為9歲。職業技術學校、藝術學校等住宿制學校是此類事件的多發地。

女生的這種校園暴力行為與一般的打架斗毆、勒索錢財或男生間的暴力沖突等校園暴力相比，有其獨特之處。首先，女生的校園暴力行為往往是群體行為，表現為一群女生對一個女生施暴，加害者在數量上比受害者多得多，處于絕對的強勢地位，或由其輪流對受害者進行攻擊，或雖然只有少數幾人或一人攻擊，但群體中的其他人均保持冷漠的袖手旁觀態度，放任或容忍對受害人的攻擊。

調查顯示，女生的暴力多發生在寄宿制學校。女生暴力行為多帶有游戲性質，表現為雖然手段多樣，方式殘酷，但仍擺脫不了游戲型攻擊的影子。對受害者的攻擊并無功利目的，只是內心某種不良情緒的發泄。同時，將攻擊他人作為一種娛樂方式，從受害者求情、告饒、痛苦和掙扎中獲得心理上的滿足。女生校園暴力行為中經常出現迫使受害者裸露、強迫受害者做猥褻動作、拍攝記錄受害者遭受凌辱的過程并加以傳播等現象，給受害者造成嚴重的身心傷害。

“粉拳”為何成“鐵拳”

1 暴力文化為催化劑

暴力文化是女生校園暴力行為發生的一個重要影響因素。電視、電影、動漫和網絡世界傳遞的“有仇必報”、“暴力至上”等觀念，以及部分家長“不要示弱、不要吃虧”的過激教育，使得青少年無論男女一有機會便在現實生活中大打出手。在當前的女生校園暴力事件中，往往伴隨著為數不少的旁觀者，他們或袖手旁觀，或起哄助威，甚至還冷靜拍攝予以解說。這些現象表明，當前的青少年已經開始接受弱肉強食的暴力邏輯，潛意識中已經開始以強者的角度去思考問題，而無視弱者受欺侮時的感受。

現如今，暴力文化的傳播已經不限于傳統媒介了。隨著互聯網的出現，各種網絡暴力視頻、圖片、游戲等拓展了暴力文化對青少年影響的廣度與深度。暴力文化中的主角也不再僅限于男性，各種視頻、音像、游戲等都開始宣揚女性暴力，塑造出一大批威風凜凜的“大姐大”、冷酷無情的女殺手、歇斯底里的野蠻女友等形象。這些形象儼然已經成為許多少女心中的偶像和某些不良少女競相模仿的對象，受這些人物的影響，女孩子們也把使用暴力作為了解決問題的最終手段。

2 缺失的性別教育

有專家認為，女生暴力事件增多和近年來愈演愈烈的獨生子女“中性化”有關。身為女孩子，卻想象男性那樣變成強勢，于是模仿男性那樣抽煙、爆粗口甚至打人，這折射出青少年群體價值觀的變化。

女生中性化的出現，主要是受娛樂界、媒體界的影響所致。青少年追求個性以及盲目從眾的心理特質，導致了她們的追星行為。但事實表明，青少年模仿的往往是明星或異性的服飾、裝扮、發型、行為舉止等外在表現，即一些表面化的內容，但卻可能忽視了學習明星或異性的內在優秀品質以及適應社會的人格特征，忽視人格的完善，誤讀了中性化的意義，導致性別模糊。如女生理寸頭、穿男裝，說話大聲吼叫，完全失去了女人的溫柔淑女形象，這樣的情況在校園里已經不是少數現象。

由于青春期女生的性別認同常常出現模糊所致。從幼兒園開始，女生就常常擔任班干部等職務，比較強勢，進入青春期后，她們潛意識里拒絕承認相對弱勢的女性角色，于是出現了“姐妹黨”，講義氣論姐們，但遺憾的是這種“義結金蘭”多沒用在正能量上，常常是“粉拳”變“鐵拳”了。

從這里折射出我國中小學生性別角色教育的缺失。

3 忽視的心理問題

女生校園暴力還有著深刻的心理根源。犯罪心理學的研究指出，校園暴力的加害者常屬于低自我控制者，具有沖動性格和暴力傾向，學生被害人常屬于低自尊和低成就感者。具有病態人格特質的學生，因為不具有罪惡感，缺乏良好的人際關系，以自我為中心，缺乏愛和被愛的能力，無社會適應人格，其反社會行為經常與社會規范相抵觸，常常被本能的欲念所驅使，導致發生暴力或其他違法犯罪行為。

女生校園暴力事件，大多是出于嫉妒、報復的心理，其中，所謂的“情感糾紛”更易引發暴力事件。而學校和家庭也從來沒有告訴過她們產生嫉妒和報復心理的原因是什么，應該怎樣認識自己與別人的差異，怎樣處理心理上的不平衡感。女生群體暴力行為正是這種長久以來積累的嫉妒心理無法疏導而爆發的結果。加害者施加于受害者的暴力行為不過是為了平復加害者因嫉妒產生的不平衡心理，而群體性的暴力手段則更能滿足加害者的這種看到受害人被輪流折磨而倍感痛苦所獲得的“補償性快感”的心態。

4 缺乏“愛”的教育

相關研究發現，具有校園暴力行為的學生家庭具有這樣一些特征：形式上或實質上的家庭破碎，家庭不和諧，家庭的經濟水平低于一般家庭，父母染有惡習或者犯罪行為，等等。據某少管所調查統計，在210名少年犯中，因各種原因造成家庭不健全導致無人管教或心理變態的有87人，占41.7%。可見，女生校園暴力行為的出現與家庭關愛的缺乏、父母不良習性的影響有著較大的關聯。

當前社會環境的一個不良傾向是人文關懷越來越少，不尊重也不關愛作為個體的人，自私自利泛濫，功利主義盛行，這些反映在教育上，就是以應試教育為核心的教育模式。課程圍繞升學考試設計，缺少人文教育和人性教育，忽略道德和法制的教化；老師和家長只看重孩子的考試成績，只以成績優劣來判斷孩子的好壞，漠視他們的情感和身心健康發展的需要，久而久之，孩子被同化或者說被訓練成只對學業滿腔熱忱，而對道德素養、情感需求和付出都極其冷漠的人。

如今，我們正處在一個社會結構急劇變動的時代，傳統的道德、理想在不斷地被解構，整個社會的價值觀走向多元。在這個前提下，孩子世界觀中的暴力傾向在很大程度上是現實世界的投影。試想，如果成人世界奉行的是弱肉強食、巧取豪奪，我們又憑什么要求孩子溫良謙讓呢？畢竟，道德不是靠灌輸的，它是靠家長和老師的身體力行傳授給孩子的。

面對如此多的女生校園暴力事件，我們不禁要問：當花季少年行兇作惡時，有沒有過對生命的敬畏與珍惜？是什么導致了校園暴力的頻發？誰又該為他們制造的罪惡承擔責任？校園暴力事件，無疑戳痛了當下教育的傷口。（據網易、中國教育新聞網、《教育探索》整理）