用好評(píng)價(jià)手段 提高教學(xué)質(zhì)量

評(píng)價(jià)一個(gè)單位、一所學(xué)校的方式有多樣，但最關(guān)鍵的是評(píng)價(jià)手段能促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)校而言，就是以新課程改革為契機(jī)，以創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式為手段，以提升教師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。

以落實(shí)干部工作常規(guī)評(píng)價(jià)為抓手促質(zhì)量提升

1 常規(guī)工作有形化。為進(jìn)一步落實(shí)精細(xì)化管理，使學(xué)校管理工作更好地為教學(xué)中心工作服好務(wù)，學(xué)校按照“重心下移，關(guān)口前移”的指導(dǎo)思想，出臺(tái)了干部工作每日常規(guī)、每周常規(guī)、每月常規(guī)、每期常規(guī)，擬定了干部常規(guī)工作的剛性量化指標(biāo)，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)值班、干部值日的頻次，干部檢查教案頻次，檢查作業(yè)批改情況頻次，與教師、學(xué)生座談?lì)l次均提出了明確的剛性要求，同時(shí)為每名干部配發(fā)了工作常規(guī)記錄本，要求每名干部對(duì)常規(guī)工作做到每天一記錄，每周一小結(jié)，每月一清理，每期一總結(jié)，使干部進(jìn)一步明確了職責(zé)，深入了群眾，融洽了干群關(guān)系；形成了一層抓一層，層層抓落實(shí)的工作局面，使各項(xiàng)常規(guī)工作落到實(shí)處，見到實(shí)效。

2 多措并舉，強(qiáng)化監(jiān)督。一是依托上級(jí)主管部門，每學(xué)期召開干部民主測評(píng)會(huì)，由全校教職工從“德、能、勤、績、廉”等方面對(duì)全體干部進(jìn)行量化打分，并將結(jié)果反饋到干部個(gè)人，對(duì)履職情況不好的干部及時(shí)進(jìn)行誡勉。二是要求干部定期在行政會(huì)上述職，并對(duì)干部的工作常規(guī)記錄本進(jìn)行交流，進(jìn)一步強(qiáng)化干部的互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)。三是定期就干部的常規(guī)落實(shí)情況召開服務(wù)對(duì)象（教師、學(xué)生）的座談會(huì)，杜絕弄虛作假。四是將干部的常規(guī)落實(shí)情況與干部的績效考核和職務(wù)晉升掛鉤，為想干事，能干事，干好事的干部提供機(jī)遇和舞臺(tái)。

以建立教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)為引擎促質(zhì)量提升

教師是學(xué)校教育活動(dòng)最具實(shí)效和影響力的變革因素，教師本身的發(fā)展，不僅是教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校文化內(nèi)涵不斷提升的動(dòng)力之源。“沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展”。因此，建立一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展成為我們推進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的重要突破口。

1 專業(yè)發(fā)展制度化。學(xué)校堅(jiān)持教學(xué)“三五”常規(guī)，狠抓教學(xué)六認(rèn)真，形成科學(xué)而又獨(dú)具特色的“三評(píng)、三查、三記、三課、三總結(jié)”教學(xué)常規(guī)管理體系（三評(píng)即學(xué)生民主評(píng)教、教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)教、教育科研評(píng)教；三查即查上課、查輔導(dǎo)、查備課和作業(yè)批改；三記即教學(xué)日記、教學(xué)周記、教學(xué)隨記；三課即新教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，名教師的示范課；三總結(jié)即總結(jié)備課情況、總結(jié)課堂教學(xué)得失、總結(jié)課堂創(chuàng)新手段），先后出臺(tái)了《白塔中學(xué)集體備課制度》《白塔中學(xué)“問題即課題”校本研究制度》《白塔中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展制度》《白塔中學(xué)教師“輸入，輸出”制度》《班主任工作常規(guī)》，使廣大教師時(shí)時(shí)處處自覺用制度來約束自己，同時(shí)也時(shí)時(shí)處處感受到遵循制度實(shí)施教學(xué)工作的科學(xué)性，減少了走彎路的勞神費(fèi)力，享受到依法執(zhí)教的成就和快樂。

2 評(píng)價(jià)對(duì)象捆綁化。所謂“捆綁化”評(píng)價(jià)，即是以團(tuán)隊(duì)（年級(jí)、備課組）為評(píng)價(jià)對(duì)象，把團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的成績與不足，納入到團(tuán)隊(duì)的考評(píng)項(xiàng)目之中，最終以團(tuán)隊(duì)的考評(píng)結(jié)果來反映教師個(gè)體的考評(píng)成績的評(píng)價(jià)。目前我們主要從三個(gè)層面來進(jìn)行，一是將年級(jí)與班級(jí)進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，每年新生進(jìn)校后，學(xué)校即根據(jù)入口成績將三年后的目標(biāo)任務(wù)分解到年級(jí)和班級(jí)，并以此為依據(jù)對(duì)年級(jí)工作和班級(jí)工作進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，即使某個(gè)班級(jí)超額完成了目標(biāo)任務(wù)，但整個(gè)年級(jí)沒有完成目標(biāo)任務(wù)，對(duì)該班級(jí)的成績獎(jiǎng)勵(lì)依然降格處理。二是將備課組與備課組成員進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，如有一名教師在教學(xué)中拖了后腿，不僅對(duì)其本人降格處理，對(duì)整個(gè)備課組的年終考核也一票否決。三是將班級(jí)與任課教師進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，如果班級(jí)目標(biāo)未能完成，即使某一科有突出表現(xiàn)，也無法作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。“捆綁式”評(píng)價(jià)的實(shí)施，有效提高了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，過去有個(gè)別老師在班級(jí)管理上有特長，在教學(xué)方法上有專長，在資料使用上有秘方，但他藏得很緊，生怕別人共享了他的優(yōu)質(zhì)資源，自己失去了核心競爭力。現(xiàn)在一個(gè)老師如果有了好方法，會(huì)趕緊告訴其他老師，以實(shí)現(xiàn)大家的共同提高。

3 評(píng)價(jià)主體多元化。一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，每期組織學(xué)生進(jìn)行民主評(píng)教，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)基本功、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等5個(gè)大項(xiàng)11個(gè)小項(xiàng)對(duì)任課教師和班主任進(jìn)行測評(píng)，對(duì)測評(píng)分?jǐn)?shù)先后的教師指定專人進(jìn)行幫扶，經(jīng)幫扶兩次仍無法達(dá)到要求的教師則予以轉(zhuǎn)崗處理。二是充分發(fā)揮同行之間的互評(píng)作用，建立了“導(dǎo)師·學(xué)員制度”，從省、市骨干教師，區(qū)名教師，教研組長，備課組長中遴選導(dǎo)師若干人與青年教師進(jìn)行青藍(lán)結(jié)對(duì)，共享教學(xué)資源，交叉觀摩教學(xué)，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同提高。三是發(fā)揮教學(xué)管理人員和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的督導(dǎo)作用。學(xué)校組織退下來的老領(lǐng)導(dǎo)和退休教師組成教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)每學(xué)期進(jìn)行隨機(jī)聽課，檢查作業(yè)批改情況，重點(diǎn)聽取學(xué)生評(píng)教中反映效果不佳教師的有關(guān)課程，為教師的發(fā)展助力加壓。

4 激勵(lì)機(jī)制多樣化。目前，隨著績效工資的推行，激勵(lì)機(jī)制由以前的“以效益為主，兼顧公平”轉(zhuǎn)化為“以公平為主，兼顧效益”，在教職工中吃大鍋飯的思想有所抬頭。我們對(duì)教師的激勵(lì)也由以前的主要靠物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合”。一是制定了科學(xué)合理的獎(jiǎng)勵(lì)性績效分配方案，充分發(fā)揮30%的杠桿作用，努力做到效益先行。二是加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，為教師的終身發(fā)展提供保障。三是積極開展豐富多彩的活動(dòng)，通過開放教師健身房，舉辦教師卡拉OK大賽，職工運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式豐富教師的業(yè)余生活。四是充分發(fā)揮干部、黨員、骨干教師三支隊(duì)伍的示范帶頭作用。五是以“導(dǎo)師制”的實(shí)施為依托，逐步建立具有自身特色的學(xué)校榮譽(yù)體系，使教師獲得持續(xù)不斷的工作動(dòng)力。

以實(shí)施學(xué)生差異評(píng)價(jià)為突破促質(zhì)量提升

世界因差異而精彩。學(xué)生群體由于先天素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性。我們只有承認(rèn)他們之間的差異，尊重他們之間的差異，面向全體，因材施教，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

1 堅(jiān)持分層次評(píng)價(jià)。過去我們一直在強(qiáng)調(diào)一是備課分層、上課分層、資料使用分層、作業(yè)布置分層，但效果并不好，很多老師還是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，結(jié)果基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不了，就沒有能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的差異發(fā)展。從2009年開始，我們強(qiáng)力推行了考核評(píng)價(jià)分層，不管是平時(shí)的單元測試，還是期中考試，市上統(tǒng)考，學(xué)校都要求老師根據(jù)題的深難度選用，適用的就用，不適用的就自己出題。基礎(chǔ)好的同學(xué)使用難度高的A卷，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)使用難度低的B卷，這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)能向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，基礎(chǔ)差的同學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，也就為高考的大面積豐收打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 堅(jiān)持多維度評(píng)價(jià)。一是定期開展多種形式的學(xué)科知識(shí)競賽活動(dòng)。如英語演講比賽、古詩文誦讀比賽、網(wǎng)頁制作比賽、語文書法、英語書法等競賽活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)科能力提供展示舞臺(tái)。二是努力開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，不斷豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)，為豐富學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供載體。三是成立了青志協(xié)、動(dòng)漫社、文學(xué)社、舞蹈社、書畫社、英語俱樂部等多個(gè)由學(xué)生自主管理的學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自主管理能力的提高提供平臺(tái)，使每一名同學(xué)都能找到自己的位置，從而做到學(xué)有所樂，學(xué)有所成。

3 堅(jiān)持分類別幫扶。一是通過牽線搭橋，動(dòng)員教職工和家境較好的學(xué)生家長廣泛開展“1+1、結(jié)對(duì)子”助學(xué)活動(dòng)和模擬家庭建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注留守學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。二是多方爭取，為學(xué)優(yōu)特困生搭建了田家炳基金會(huì)（香港）獎(jiǎng)學(xué)金、馮樹（臺(tái)灣）獎(jiǎng)學(xué)金、香港小平基金會(huì)助學(xué)金、福利彩票基金助學(xué)金、上海華蓉集團(tuán)助學(xué)金、陽光助學(xué)金等多個(gè)助學(xué)平臺(tái)。三是為單親家庭學(xué)生在教職工中選任了一批愛心媽媽，建立完善心理咨詢室，及時(shí)為學(xué)生解開心中的“疙瘩”，建立家訪制度，深入了解孩子們的家庭教育情況，分析學(xué)生表現(xiàn)狀況，與家長溝通教育策略。四是組織離退休教師和班主任成立了義務(wù)家教服務(wù)隊(duì)，及時(shí)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難。

教育發(fā)展永無止境，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和手段也是花樣翻新，教育教學(xué)質(zhì)量將是我們永恒的話題。在新課程改革的推動(dòng)下，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，探索新的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，全面推進(jìn)新課程改革。

（責(zé)任編校：白水）