打造和諧教師隊伍，構(gòu)建和諧幼兒園

“和諧”就是指人與人相處的融洽、和諧，本質(zhì)是共同發(fā)展，只有關系和諧了，才能共同發(fā)展。從歷史的角度看，“和諧發(fā)展”繼承了中國古代管理思想的“和諧觀”，體現(xiàn)了“以和為貴”的人際關系準則。孟子的“天時不如地利，地利不如人和”，闡明人際關系和諧的重要性。構(gòu)建和諧的幼兒園教育必須打造一支和諧的教職工隊伍，在幼兒園管理工作中，教職工是幼兒園教育教學工作的實施者，是創(chuàng)建和諧幼兒園的主體力量。

一、建立和諧理想觀

理想是前進的方向，是發(fā)展的動力。追求理想就是要使主觀認識、客觀事物、個人行為、社會實踐、相互關系，都符合有利于促進與實現(xiàn)人類個體、群體、整體與自然萬物和諧發(fā)展的客觀實際，或者說都符合真理。按照人際關系理論，人們理想、信念的一致性，是人際吸引的重要因素。我們對每位教職工的崗前培訓的第一步就是樹立共同的理想觀：幼兒園進步才能有自己的進步，幼兒園好才能真正好、大家好。我園從建園以來，就始終以達到省級幼兒園的優(yōu)秀標準為努力目標。這種共同的理想和目標是連接我園全體工作人員的理想、情感，創(chuàng)設良好的工作關系的基礎。

二、營造和諧研究氛圍

營造和諧的研究氛圍是促進教師專業(yè)發(fā)展的關鍵，教師間的共同進步，不但充實了教師的專業(yè)知識，更能使幼兒園形成一種樂觀向上、積極進取的氛圍，促進教師專業(yè)發(fā)展。一是專家培訓。邀請幼教專家進行講座，對教師進行培訓，豐富教師的專業(yè)知識，為教師的專業(yè)成長提供理論上的依據(jù)。二是參觀培訓。閉門造車，關起門來自悟，只會是井底之蛙，永遠不會有發(fā)展。走出園門，外出參觀，會開闊視野，拓寬思路，能夠把握時代的脈搏，緊跟時代的節(jié)拍，做到與時俱進。三是園本培訓。為普遍提高教師隊伍的素質(zhì)，我們倡導三種學習方式，即號召教師們?nèi)w動員，向身邊的骨干老師學，向書本學，向名師學，在幼兒園努力營造學習的氛圍，掀起學習的高潮。

三、建設和諧的幼兒園文化

愛是每個集體、每個單位甚至每個家庭賴以存在和發(fā)展的重要精神支柱。我園凝聚力強，與我們這個集體始終擁有一種濃濃的家庭之愛有著密切關系。我園每月開展級組活動，對當月生日的老師舉辦慶祝活動，讓老師感受到集體的溫暖，增強集體凝聚力。園所獨特文化的形成不是一朝一夕就可以建立起來的，它需要歷史積淀的同時也應講求策略。我園就是以“推薦我身邊的好人好事”為切入點，每月評選出“身邊的好人好事”“愛心天使”，通過大力弘揚教師身邊人的點滴先進事例，讓教師感到文化是體現(xiàn)在平凡的工作行為之中的，是一種注重民主、交往與分享的文化。

四、構(gòu)建和諧的民主管理

要提高幼兒園的工作質(zhì)量，調(diào)動教職工的工作積極性，必須創(chuàng)造和諧、融洽的民主環(huán)境。只有實現(xiàn)全體教職員工在幼兒園當家作主的權利，才能真正調(diào)動全體教職員工的工作積極性和創(chuàng)造性，使幼兒園充滿生機和活力，使幼兒園的保教質(zhì)量更上一層樓。我園提倡自我定位、自我加壓、鼓勵冒尖、形成特長的個性思想提供空間，提供機會讓教職工參與幼兒園的工作管理，成立膳食委員會、教代會，積極開展民主會議。幼兒園還進行園務公開、黨務公開，增加幼兒園的工作透明度，積極配合教師進行的各項活動。科學民主的管理，為老師創(chuàng)設了一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作環(huán)境。從而形成了一個健康向上、和諧愉悅、凝聚力強的集體，使教職工體驗到自我的價值，增強了教師的社會責任感和使命感，安心工作。尊重教職工的意愿，開展教職工喜歡的活動，我園的教職工食譜是由教職工輪流制定的。通過創(chuàng)造和諧、融洽的民主環(huán)境使我園的工作關系向著健康、良好的方向發(fā)展。

五、保障和諧的持續(xù)發(fā)展

合理制定人性化規(guī)范能使教師和諧合作的氛圍延續(xù)下去，為幼兒園的良好發(fā)展保駕護航。充分發(fā)揮教代會的作用，幼兒園的規(guī)章制度都由教代會統(tǒng)一通過，才制定下來。建立和健全各成員的個人工作職責、權限，運用各項規(guī)則、制度、條例等約束管理集體所有成員的行為，才能保證幼兒園整體在行為上的和諧一致性。我們讓制度覆蓋幼兒園管理的每一個角落，在遵守制度的基礎上，允許創(chuàng)造，允許發(fā)揮，允許探索個性化的教育方式，努力使管理最終把每一個人內(nèi)在的各積極性、內(nèi)在的發(fā)展需要調(diào)動和激發(fā)起來，讓教職工自我約束、自我規(guī)范、自我加壓、自我進步，最終實現(xiàn)自我管理和調(diào)控，從而激發(fā)大家的工作熱情與動機，使制度呈現(xiàn)激勵美，促進良好園風的形成。幼兒園規(guī)章制度的制定與修改，都經(jīng)過廣泛征求全體教職工的意見后，再經(jīng)過園務會或教代會充分討論作最終決策。只有大家認同制度，才能發(fā)揮制度的最大約束力。在制度實施、修改中重視投入柔性管理，少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調(diào)與服務，多一些帶著發(fā)自內(nèi)心情感與鼓勵，更有效地促進工作關系的協(xié)調(diào)。

（作者單位：廣東廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園）

（責任編校：合歡）