淺談如何促進幼兒動手能力的發展

在教育教學中，為了能更好的促進幼兒全面發展，我積極參與研究，承擔了《通過自制玩具，提高2—3歲幼兒動手能力的研究》這一課題，在教育教學中大膽進行此課題的研究工作，獲得了成長與快樂。

根據平時家長的反映和我對幼兒的觀察發現：現在的孩子絕大多數都是獨生子女，家庭生活比較優越，玩具以購買為主，只需到商場一指，所以不愛惜；因為缺少游戲玩伴，所以再多的玩具似乎也沒有太多的意思。這就使得孩子及家長勤儉節約的意識比較淡薄。孩子主動做事的機會很少，家長包辦代替的太多。如果將單純的“玩”玩具，引導到讓孩子參與“制”玩具，會怎樣呢？

當前，國際上流行的一種全新的玩具觀，讓我找到了答案：即由成人與孩子一起，利用各種生活材料或自然材料制作玩具。這一活動本身更有利于孩子開動腦筋，發展個性，充分發揮其觀察力、動手操作能力和創造力。

因此，在課題研究中，我利用日常生活中，用過的紙盒、小瓶、小桶、瓶蓋、蛋殼等廢舊材料進行自制玩具，吸引孩子們的注意力，我先將廢品制作成玩具，在游戲中與幼兒分享，其意義并不在于做成玩具的本身，而在于通過這一行為，使幼兒從小樹立勤儉節約、保護環境的良好意識，懂得“廢品不廢”的道理。通過自制玩具來豐富幼兒的游戲內容，促進幼兒動手能力的發展。

基于以上思考，確定了“通過教師在組織教育活動及指導使用自制玩具游戲的過程中，提高幼兒的動手能力”為研究目的，以行動研究法為主，以觀察法為輔，選定我們親子班的2—3歲幼兒（15人）作為研究對象，進行研究。因為，一是我比較熟悉本班幼兒的發展與實際情況，二是這些幼兒由家長陪同來上課，便于方案的進一步實施，三是如果在家中能夠延伸和豐富自制玩具的種類等，這樣會更有利于幼兒的發展，讓他們從活動中獲得更多的學習體驗和成長的樂趣。

一、學期初，向家長發放調查問卷《親子班幼兒動手情況統計表》，了解幼兒在家里的基本情況

由《親子班幼兒動手情況統計表》中可以看出，作為研究對象的15名孩子在家里很少接觸到類似膠棒、剪刀一類的制作工具，而且動手做過簡單小玩具、有目的的使用過膠棒、雙面膠的孩子均只有1人，大部分孩子進行有目的的畫畫、剪紙等活動的機會也非常的少，本調查的結果很不理想。

二、在日常活動中觀察幼兒，發現問題，進行分析

當幼兒來到親子班參與活動時，我認真觀察著他們的表現，發現他們實際會用膠棒、剪刀等的人，比調查問卷中的數量要少，甚至個別幼兒根本就沒接觸過這些東西，對制作一些簡單的小玩具就更是無從提起了。經過細致地分析與反思，我為每名幼兒建立了“幼兒游戲觀察與記錄”表，觀察分析幼兒在戶內、戶外的游戲時的情況，做到心中有數，為自制玩具、促進幼兒發展提供了前提條件。

三、通過組織自制玩具的教育活動，為幼兒提供自己動腦、動手操作的機會

因為2—3歲幼兒在親子班上課時是由家長陪同的，所以在自制玩具的過程中，家長的參與也是很重要的。通過觀察，我發現，僅靠在大型玩具上游戲，難以保證幼兒走、跑、跳、鉆、爬等多項運動的發展，因此，我們在教育活動中，利用身邊的廢舊材料制作了多種運動器械。我們用大型的紙箱做“山洞”，用易拉罐做“梅花樁”，用油桶和皮筋做“跳高器”等使幼兒在情境游戲中鍛煉了走、鉆、平衡、跳的能力，肢體動作得到了較好的發展。

四、學期末，通過日常生活觀察幼兒，對前一段的研究進行了初步的評價

通過觀察與幼兒參與制作活動的情況，發現：能獨立使用膠棒、會自己折紙、能較獨立地使用剪刀、會使用雙面膠等幼兒的人數均比學期初調查的人數增加了，幾項內容平均提高50%；在老師的引導下，較獨立地制作出簡單玩具的幼兒點總人數的56.7%；具有主動參與制作玩具的意識和對自制玩具感興趣的幼兒人數還不到60%，這兩方面的培養還應該再逐步深入與加強。

因此，我的下一步研究設想是，要根據幼兒現實發展的水平與需要修改原計劃，然后再進一步調整，繼續實施課題的研究方案。

通過利用廢舊材料自制玩具的各種活動，家長們的觀念有了明顯的轉變。家長們真實地感受到，自制玩具增加了父母與孩子一起交流的時間。在制作與游戲的過程中，幼兒與家長都得到了發展，隨著時間的推移，幼兒園親子班的玩具架上、戶外的游戲場上、活動室里也都擺放了由教師、幼兒、家長共同利用廢舊材料制作的各種玩具。孩子們的動手能力得到了較好的發展。在孩子們得到發展的同時，更令人欣喜的是通過對幼兒游戲的觀察記錄與分析，教師慢慢改變了只憑個人興趣自制玩具的做法，逐步學會了將自制玩具建立在新生幼兒的已有水平之上，真正將《綱要》中“尊重幼兒身心發展規律和學習特點”的精神落到實處。這個從觀念到行為的轉變與提高才是更有價值的。

（責任編校：合歡）