“雙模塊”教學的嘗試

我校自07年開始實施新課程改革以來，雖然經過很多次的課改實踐，也借鑒了不少新課改較成功學校的經驗、方法。但由于學校自身的局限性加上體育教師的缺乏，導致新課改在我校始終沒能很透徹的貫徹實施。雖然新課改在全國各地正如火如荼地進行著，但各學校始終擺脫不了應試教育的陰影。尤其是近幾年我校為了保證高考成績逐年上升，教學排課上傾向于主課，體育課排課都還是按照以前男、女分班上課的模式；再加上學校班級多，班級學生人數多，體育教師人數相對較少，種種原因導致我校體育課選項教學無法順利進行。我校體育教師目前在選項課教學過程中，一般只根據大部分學生的興趣愛好，開一個模塊進行教學。教師在單模塊教學中下，不能兼顧學生的個體發展需求，也不能有效地實施課改倡導的教學方法、手段。長此以往，新課改在我校的體育課上就會成為一句空號，新課改實施也勢必“名存實亡”。

但是，不管什么原因，新課改是目前我國教育的大勢所趨，是勢在必行的，新課改的宗旨還是必須要貫徹執行的。我校體育課程在先后經歷過90分鐘大課、多單元教學、跨班選項教學、社團俱樂部教學等教學模式都均告虎頭蛇尾、草草收場的時候，如何將新課改進行到底，我校體育新課程改革的出路在哪呢？這個問題自08年后困擾了我們一年多的時間。從偶然的一次校運動會上，學生參與裁判的自主能力體現；以及學生會的學生組織開展各種活動時，學生會學生管理學生的井井有條，一點也不遜色于教師的參與與管理。這一點啟發了我，在課堂上不也可以利用學生的這些自主管理能力嗎？于是，“雙模塊”教學設想的“出爐”，很快就在球類選項課上開始進行教學嘗試。

一、研究方法與對象

“雙模塊”教學是在高中體育選項教學中，教師在特定的情況下，同時運用兩個不同項目的模塊在一個模塊課時段中進行教學。這里特定的情況指的是由于學校教師少，又要滿足學生的不同選項要求的狀況。簡單的說，就是在選項課上一個教師在課堂上進行兩項不同內容的教學而采用的教學措施。

“雙模塊”教學的嘗試研究是在一個實驗班43個男生中展開。同時，另有一個自然班37人，進行單模塊教學做為參照對比。實驗班起初在球類選項意向調查中，調查結果選項一選足球的為16人，占37.21%；籃球為21人，占48.84%；其它項的6人，占13.95%。但選其它項的學生第二、三選項基本都有足球或籃球，因此，這個班的學生具備開展“雙模塊”教學的條件。也就是說，在球類選項教學中，一個教師可以同時開籃球和足球兩項內容的進行教學。

二、研究結果與分析

1 “雙模塊”教學促進學生對知識、技能的體驗學習

俗話說“實踐出真知”，“雙模塊”教學要求學生完成處于主動、主體的地位，使學生在體育實踐中，不斷產生新經驗、新認識，促進知識、技能的學習及個性成長。

由于“雙模塊”教學是在一節課上一個教師要同時兼顧兩項不同的教學內容，所以必然是要在教一項內容（足球項目）的同時，讓另一項（籃球項目）的學生自主練習。因此，在教授足球項目的同時，先創設籃球明星的技術動作情境，讓學生置身于一定的情境中，然后提出解決技術的問題，讓學生在練習中解決問題，從而誘發和喚醒學生學習技能的體驗激情。教師給選足球的學生教授完內容，布置練習任務后，再去檢查學籃球的學生的學習情況，適當的利用檢查評價機制。在這一學習過程中，學生骨干起到非常重要的作用。學生是否完全按教師的教學設計走，就主要取決于學生骨干的管理，這就需要教師在與學生骨干溝通的時候，把學生的主體地位體現出來。

2 “雙模塊”教學有效地提高了的課堂教與學的效率

任務驅動教學法是學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務互動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。

任務驅動教學法和探究式教學法在“雙模塊”教學課堂中的運用，可謂是相輔相成，它們之間有共性又能互補，有效地提高學生學習體育知識、技能的積極性，充分調動學生的主體意識，從而提高了課堂的教學效率。

三、結論與建議

1 “雙模塊”教學是特定情況下的一種的教學措施。由于其教學特性，必定要求學生主動參與，親身體驗，但這必須建立在教師創設教學情境或問題引導之下。教學過程不要求學生對體育知識技能原封不動的學習，而是強調學生在體驗學習知識技能過程自我感悟與發現，從而使學生的個性發展能在學習過程中得到發展與延伸。

2 “雙模塊”教學給學生創造一個自主學習的空間，而教師在運用任務驅動教學法、探究式教學法也得心應手。但在布置任務與創設情境時要符合學生的認知規律，避免出現脫離模塊教學主線的情況。

3 “雙模塊”教學需要教師有駕馭兩個模塊教學的知識技能要點能力，并能根據學生的基礎合理分配兩項教學內容任務，在教學過程中根據學生掌握知識技能的情況，在備課時注意調整教學進度，以符合大部分學生學習的內容為主。

4 “雙模塊”教學有一定的局限性，只有在特定情況下而采取的非常規教學措施，可在開展選項教學中進行教學和借鑒學習，不能長期推廣教學。

（作者單位：天津市塘沽區紫云中學）

（責任編校：白水）