轉化后進生教育藝術：寬容

在轉化后進生的思想工作中，“寬容”無疑能起到消除后進生的逆反心理，促進后進生轉化的作用。對后進生“寬容”，是班主任轉化后進生的一種工作方法，也是教育藝術的一種手段。

后進生在其成長的過程中因主客觀諸多消極因素的影響，其外在表現與好學生相比，有著明顯的或較大的差距。針對不同后進生的心理狀態及行為表現，教師在轉化工作中運用“寬容”，讓后進生在實際體驗中了解教師的期望，從而在教師的嚴格要求、耐心幫助下，激發上進因素達到轉化的目的。正如陶行知先生所說“教師與園丁一樣，首先認識他們，發現他們的特點，而予以適當配料——‘水分’、‘陽光’等，否則不能免于枯萎。”“寬容”正是轉化教育后進生適當的配料，是教師情感的體現，是一種縮短師生間心理距離的情感投資。在轉化教育后進生實施“寬容”工作中，我堅持以下原則：

一、了解學生，不揭傷疤，以事論事

后進生犯了錯誤，教師在實施幫助教育時，必須對學生所犯錯誤做切實地了解，切忌喋喋不休的數落他們一大堆缺點錯誤，或簡單粗暴的訓斥一頓。我班有一個學生曾一度對學習失去興趣，染上貪玩、懶散、厭學的惡習，常到網吧玩嚴重地影響了學習成績。我通過家訪得知，這個學生的父親去世，母親改嫁，僅有的親人爺爺奶奶又整天玩麻將，學生在家里沒有起碼的學習環境，于是我將家長也作為工作對象，多次登門、反復勸說，兩位老人終于被我的真誠所感動，決心再也不玩麻將了。同時，我有的放矢地找他談心，肯定他的聰明、靈活、接受能力強，并引導、鼓勵他參加班里的興趣小組活動。經過一學期的努力，他的進步很大，還取得了較好的成績。為此，我在班上大張旗鼓地表揚了他。這樣他的心靈受到了震動。我永遠記住巴特爾說過的話“教師的愛是滴滴雨露，即使枯萎了的心靈也能復蘇；老師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”

二、了解個性，尊重自尊，區別對待

每個學生都有個性，教育轉化后進生，必須從后進生個性出發，盡量誘發他們個性中的積極因素，在尊重后進生自尊心的前提下，區別各自個性，采取不同的教育方式和手段，才能取得教育轉化的成效。工作實踐中，我對個性絕強，情緒激動，易發生頂撞的學生采取回避鋒芒，不以做教師的必定取勝的心理狀態對待他們，適時地做冷處理；對性格豪爽、講義氣，能夠認識自己不足的后進生，則適時加溫采取熱處理。前提是都要尊重后進生自尊心，堅持正面教育引導。

如我班一名后進生軟硬不吃，并且還吸煙，家長為教育他，自己帶頭戒煙，可他依然如故，家長無可奈何。對這樣的學生，如采取沒收香煙，批評一頓的方式，沒有多大成效。你上午沒收，他下午口袋里又有了。根據該生軟硬不吃的特點，只有把握好恰當的時機促其正確認識自己的錯誤。在世界戒煙日宣傳活動中，我在班上組織學生出版報，宣傳吸煙的害處，針對其平時所言“吸煙是個人自由”等觀點，開展抵制吸煙的大討論，在集體輿論中使其接受教育。結果班會課剛結束，他就跟我到辦公室交出香煙、打火機、并承認錯誤。還有一名學生，從小嬌生慣養，不尊重老人，還竟然把自己的姥姥從家里趕走。于是，每天放學后我把她帶到連老師家里，讓他看年過半百的連老師是如何給癱瘓在床的八十老母親端菜喂飯、翻身搓背、洗衣煎藥、端屎端尿的。三天過后，這個學生不僅給我交來了書面檢查，還把姥姥主動接回了家。

三、嚴寬有度、合理要求，激發后進生上進

對后進生的寬容，絕不是對后進生的缺點錯誤放縱、護短、姑息、遷就。教師的忍讓、大度，不計較或不追究的行為最終是為了尋求和把握轉化后進生的最佳時機，其前提依然是嚴格要求，而嚴格要求后進生的工作不能一蹴而就，指望一夜成功，這就要求在轉化后進生的過程中，做到嚴寬有度、合理要求。合理要求是根據后進生內在的思想水平、認識程度所能理解和接受的，經過一定的努力可以達到要求。這個度，要能最大限度的挖掘后進生內在的潛力，使其自身感到合理，自我肯定的意識。

例如：對成績差的學生，我僅對其學習的目標在其提高幾分或十幾分的范圍內，而不是要求他們迅速消滅不及格，提高了就是進步。在班里開展“一幫一”互助小組，一個優秀生幫一個后進生。為了達到有效性，我讓他們簽訂協議，在協議里寫清楚互助組里優秀生的職責，以及后進生要達到的目的等，并讓他們簽字。通過協議，增強了學生的責任意識，及提高了優秀生的能力，也促進了后進生的學習。我還發動學生寫挑戰書，讓他們選擇一個和自己同一層次，同一水平的學生進行挑戰。這樣激發了學生的內在動力，辦理出現了你追我班的學習氛圍。對行為表現差的學生，不能指望他們一天之內克服所有的缺點，而是要根據他們的具體情況，促其在某一方面轉變，轉變了就是進步。對熱愛集體、樂于助人、積極勞動、愛好文體活動的學生，盡管他們身上有這樣或那樣的缺點，為發揮其特長，就大膽地委以重任，為他們轉化創造條件，讓他們在為班級工作的實踐中磨掉身上的不足，展現其閃光點，增強自我肯定的意識，在良好的班風氛圍中促其轉化。

經過辛勤的努力，班級的后進生們都有不同程度的轉變，有的從不愛學習到各門功課都消滅了不及格，有的從不求上進、不守紀律成了班里的骨干……從他們轉變的實例中，我深深體會到：教師對后進生寬容一步，這一步即有可能成為激發后進生正確思維的源泉，教師適時把對握對后進生寬容的時機，就能叩響后進生邁向進步的心靈窗戶，“寬容”作為教育的一門藝術，我們做教師的何樂而不為呢！

（責任編校：白水）