“有效提高中學物理教師科研意識與能力的行動研究”結(jié)題報告（簡）

一、課題研究目的、對象、方法

本課題的研究目的是提高物理教師的科研意識、科研能力，提高教學效率，探索在減輕教師負擔的前提下，培養(yǎng)研究型教師的新途徑或新模式。參與課題的人員包括26位物理教師，具有一定的代表性。全體物理教師以研究者和被研究者的雙重身份參與課題研究；通過問卷調(diào)查了解參與教師研究現(xiàn)狀及要求。

二、“小課題”研究計劃

備課過程中運用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學難點突破好方法；精練哪些習題既有助于學生對知識的理解又有助于能力提高；輔導資料中部分問題存在爭議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點不足的思考；演示實驗改進方法；教學設(shè)計新思路；怎樣出好一份測試卷；一類物理問題的解法或教學策略；一個概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……

三、課題研究實施過程

成立了課題管理委員會，組織科研過程。針對組內(nèi)教師對教育科研方法認識不足的問題，經(jīng)課題管理委員會商議，由北師大專家為全體參與科研教師做“科研方法培訓”講座。

高一年級在備課組長的帶領(lǐng)下，備課過程中完成了4個“小課題”的研究。高二年級的第一個研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個研究小課題是在同步教學中，針對教材中的“測單擺周期最佳位置”進行質(zhì)疑研究。隨著教學進度不斷前推，“相對論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時間相對性”類問題是學生理解的難點，如何幫助學生渡過這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過程中，利用模型突破了這一教學難點，并將研究成果整理成文。

初二年級參與課題的過程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺讓學生去提前預習、思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預習為共同研究小課題，進行實踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時還同步對多個教學“小問題”進行了分析，包括典型問題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來。

四、課題研究的結(jié)果與討論

教師的科研意識和能力：通過在結(jié)題過程中和參與教師的交流，大家明顯對科研已經(jīng)沒有的恐懼。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況分析，絕大部分教師的科研意識和能力確實得到了提高。極少數(shù)教師認為自己的科研意識和能力沒有提高，根據(jù)教師個人問卷分析來看，原因主要是教師對課題本身信心不足，為此投入較少造成！

研究計劃的可行性：問卷中90%的老師認為“該計劃可以提高教師科研意識與能力”。總的來說該研究計劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負擔情況下，提高教師的科研意識與能力。如果以后進一步進行研究，在專家指導方面還要下功夫。

教學效率：教學效率的提高是提高科研意識與能力的出發(fā)點也是歸宿點。“就您個人而言，在本次參與研究過程中有哪些收獲？”這一問題，老師回答有很多：“多閱讀很多書籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學資源”“科研意識增強，科研能力有所增強；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點和長處，成為自己不斷要求進步的動力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問題的方法；對一些具體的物理問題有了深入的認識；增進了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問題意識；學會站在更高的角度去看待自己的教學”……

課題研究過程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專家進行研究方法、研究方向等的指導工作。最好能有物理學科專家、教法專家從不同角度對研究進行指導。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對研究進展有整體性認識，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、結(jié)論與建議

課題研究的結(jié)論：

從本課題研究過程初定計劃、改進計劃再實施，至課題的最后結(jié)題過程分析來看，在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認為：在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進行研究的模式，對大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負擔情況下，提高科研意識、科研能力及教學效率。

進一步推進“該課題研究”的建議：

1 注重專家在行動研究過程中的指導作用

對于參與課題研究的絕大部分教師而言，對自己的研究過程是否科學、研究方向是否可行都存在疑問，甚至研究結(jié)論是否準確都需要專家的指導。為此，如果“行動研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會能夠幫助聯(lián)系專家指導上應(yīng)多下功夫。

2 及時進行科研方法培訓

一線教師教學經(jīng)驗豐富，但對科研很多人還都是感覺自己是門外漢，甚至感覺科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請專家進行科研方法的培訓。培訓內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學實際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。

3 定期固化、共享組內(nèi)教師研究成果

在課題組織、管理方面，定期固化課題成果，可以起到督促教師及時進行研究的作用。同時組內(nèi)教師間共享研究成果，也有利于教師明確組內(nèi)研究整體方向與進度，為自己的研究找到動力與壓力。

（責任編校：白水）