我國中小學機器人教育中存在的問題

機器人教育是這個時代一門新學問，新方向，他可以從多個面鍛煉學生，多方面提高他們的素質，他們能力。但在現實中總有不敬如人意的地方。

一、大部分選手使用廠家“成品”參賽有違比賽初衷

弊：套裝成品簡單易贏，現在有幾家公司專門推出針對機器人比賽用的“套裝成品”，針對不同比賽項目（比如滅火賽、足球賽）而設置的“套裝”，配齊了一個機器人需要的所有部件，還附有部件拼裝圖和編程設計參考，參賽者只需更改其中一些參數就可以參加比賽。“我認為使用廠家的‘套裝成品’參加比賽的方式脫離了比賽的用意。機器人智能比賽應該是為了讓學生自己構思、動手制作機器人，及自己編程而進行的，如果都使用大部分工序由廠家完成的機器人，就變成廠家與廠家之間的競爭了。”

利：當然學生必須懂得編程的技巧，知道如何根據不同的場地條件來更改各種參數，才有可能使自己的機器人在比賽中有出色表現。“比如同一個場地，中午和晚上的光線條件是不同的，如果你的智能機器人的設置還是一樣，很有可能它中午表現很好但晚上的表現就完全不行。

二、高考加分等驅動部分中學參加機器人比賽出手闊綽

在一些省市，給獲獎學生升學加分等方面的獎勵，也加劇了這種攀比。有的地方，參賽學生一旦獲獎便可在高考時獲得加分，甚至獲得保送大學的資格。據某南方省份代表隊領隊和教練介紹：這個省的參賽選手如果獲得青少年機器人比賽二等獎就可以在高考中獲得10分加分，獲得一等獎則可以由學校推薦，直接保送上大學。在這樣的大環境下，青少年機器人比賽難免蒙上功利色彩。

三、我國每年約10萬中國青少年參加機器人比賽，規程卻由西方國家制定

在我于2010年7月參加的第十屆中國青少年機器人大賽中，就有全國各地1300多名中小學生，陣容頗為龐大，除了比賽本身，大賽還專門設立了一場“機器人競賽發展論壇”。在論壇上，記者獲知我國每年參加機器人比賽的青少年人數大約在10萬，居世界首位，但目前中國機器人大賽的具體比賽規程大都由西方國家制定在這方面，日本率先取得突破，創制了相撲機器人比賽，將日本傳統的民族體育運動與現代機器人比賽相結合，取得了顯著的成果。也希望能夠在機器人比賽中有我國獨特的一面，能夠體現中國民族文化的機器人比賽。可幸的是本屆青少年機器人大賽總裁判長、天津職業技術師范大學自動化學院院長崔世鋼的提出，中國青少年機器人大賽的長遠目標之一就是要走國際化路線。他介紹的正處于研發階段的太極機器人比賽是以中國太極作為主要元素，講究以柔克剛、剛柔并濟的新型機器人賽事，這將為世人大開眼界。

四、為了成績而出現的惡性行為，完全違背了比賽的初衷

1 我國機器人賽事中出現的一些問題整個社會對機器人競賽的關注，出現了比賽成績高于一切的現象。上至學校領導，下至輔導老師，都把成績視為重中之重，購置機器人完全是為了比賽的需要。甚至很多學校為了能取得好成績，高薪聘請機器人技術人員、廠家服務商為學生設計比賽方案，調試機器人設備，學生成為了一種比賽的工具，教師的指導作用也失去了意義。

2 機器人比賽中的競賽準則還有待進一步完善在國內的機器人競賽中，經常會出現某些競賽者為了取得好成績，對其他選手的比賽傳輸、接收設備進行干擾，以期獲得好成績的現象。這種不良性的競賽方式直接影響著機器人比賽的正常進行，以及舉辦各種比賽的意義。

五、我們課程中的機器人教育少之又少

機器人教學難以深入課堂的原因分析機器人比賽的單向發展并不能從實質上推進機器人教育的總體前行，其根本途徑還是要通過機器人教學來普及機器人教育，來培養學生的創新思維、信息素養。目前，機器人教學在國內難以深入課堂，主要受制于以下幾點原因：

1 國各地中小學積極建設計算機實驗室、進行校園網建設，在硬件方面做足了投入，但缺軟設施的建設。機器人教育被引入中小學之后也出現了同樣的問題，很多學校領導認為我們投資建設了機器人實驗室，讓學生不定期地去機器人實驗接觸一下機器人，就算是開展了機器人教育。

2 對機器人比賽關注太多，忽略機器人教學全社會都對機器人競賽給予了前所未有的關注，很多學校開展機器人教育就是為了參加機器人比賽，把參加機器人比賽看作是機器人教育。教師、領導都把過多的精力投在了機器人競賽的項目上，甚至很多學校領導就持有“機器人比賽出成績了，我們的機器人教育就是開展得好”這樣的觀念，即過多的重視機器人比賽，忽略機器人教學。還有的學校領導發現機器人比賽上投入見效快，競賽得獎了就算機器人教育出了成績，因而把精力全部投入到機器人比賽當中。

3 傳統教育觀束縛著機器人教育的發展目前，中小學的教師、學校領導及學生家長雖然認識到了機器人教育有利于學生的創新能力的培養，但是“中考、高考是教育的生命線”的觀念仍然根深蒂固于他們的思想里。在他們看來，機器人教學只是學生的一種課余娛樂，如果這種活動占用了學生的學習時間，他們將會堅決抵制，我作為一名教練就深有體會。這也間接導致了學生不能充分參與這種新型的教學，學生沒有體會認識到機器人教育的重要性。學生也就不可能對其產生過多的興趣，有興趣的同學也不能參與其中。

任何事物的發展都是雙向的，機器人教育是一門新教育，還處于茁壯成長階段，只希望相關部門能夠正確認識，正確處理，我們期待著他的發展，他的成熟。

（作者單位：四川攀枝花市大河中學）

（責任編校：白水）