基于photoshop平臺構建實效美術教學的探究

班級授課制最大的弱點之一是教學的實踐性不強，學生動手機會少。因此，學校教育更應該重視實踐性學科和課程。學校教育要引導教師多去思考用組織學生實踐、實驗的學習方式來提升教學質量的課程。

美術學科是重要的實踐性學科，中學美術教育應在面向全體的第一課堂切實加強學生的美術實踐活動。《課標》指出，美術課程要“使學生形成基本的美術素質，應選擇基礎的、有利于學生發展的美術知識和技能……。但教學實踐中，由于初中美術教材教學內容的豐富性與學校教學時間的有限性和學生學習工具的局限性矛盾突出，存在著學生課堂動手實踐不夠、主動學習力低和部分美術學習內容不能學以致用的問題。不利于初中學生形成基本的美術素質。

隨著電腦美術在日常生活中的成熟運用，城市初中利用學校計算機教室，以電腦美術整合相關美術學習內容和探究學習模式來解決這些矛盾和問題，是一個上佳的途徑。同時，信息技術的發展也對美術教育實踐提出了全新的要求。

一、初中學生到計算機教室基于photoshop平臺上美術課，能有效解決美術課堂學習中學生動手實踐力不足、效益低的問題。

長期以來初中美術課、尤其是課程中的色彩課，在學生的實踐練習上都面臨兩個普遍存在的窘境：一是目前的教育環境，要求初中生帶齊美術學習用具非常困難，尤其是學習色彩的學習用具攜帶率低，僅靠強調學習紀律來約束并不能解決根本問題，有的學校采用統一購買和學校配備的作法，但由于政策和管理等因素制約，也不是一條理想的途徑；二是初中美術課每周只有一節，前一節與后一節美術課的間隔時間相距一周，教學中就要求每節課學習要比較完整，而傳統手法進行色彩學習在一節40分鐘的課中不好呈現，難以完整，學生通常都不能有效完成作業練習。為解決這一困境，在長期的美術教學中我嘗試了許多做法，最終覺得將學生引入計算機教室，用目前常用的圖像處理軟件Photoshop來進行教學是一個非常有效的路徑。

比如《居室的色彩搭配》，用傳統繪畫進行學習作業的困難可想而知！教參在面對這樣的困難時，也只是以降低學生的動手實踐能力為代價，上成欣賞·評述課型。然而我們認為整個學生的動手實踐能力呈下降趨勢是十分可怕的，這也正是現如今大批量的大學生就業難的根本原因之一。將學生帶入計算機教室，用電腦軟件Photoshop為平臺來進行色彩搭配練習就有效地解決了這一問題：只需把教師準備或學生設計的居室線描圖（注意線描圖中各部分線條是閉合的）翻拍成電子照片，在Photoshop中打開，使用油漆桶工具在色板上選色，對線描圖中各閉合部分進行填色搭配即可。教師在計算機教室的教師機上教學方便又高效；學生在學生機上操作練習既簡單、輕松、快捷，又出效果。他們真正能將更多的精力用在感知色彩明度、純度、色調等方面的色彩規律，體會類似色、對比色等不同搭配的風格上。并且這樣的感知和體會不再只是被動地接受和抽象的談論所得，而是通過學生親自動手練習的實踐活動中獲得，其美術能力得到提升的直觀性、自主性、有效性自然是那種被動接受、只動嘴、少動手實踐的學習所無法比擬的。

二、基于photoshop平臺上美術課，能有效解決部分美術學習內容和形式與學生學習需求結合不夠緊密，形成美術能力較困難的問題。

如今的社會，放眼望去，罕見有人在街頭或單位直接畫宣傳畫、出黑板報了，出現更多的是一些會如Photoshop、CorelDRAW、3DMAX等電腦軟件的人在進行美術設計。除了專業繪畫者外，許多人在日常生活中用到的美術技能大都已是電腦美術技能。學生美術技能的運用也常見電腦美術的身影，許多學校的宣傳美化大都已使用電腦美術來完成。這一現象招示我們在學生時代形成一定的電腦美術技能對今后工作學習的必要性和實用性。因此，美術教學應順應新技術發展，引領學生形成一定的電腦美術能力。

初中美術新課程教材的學習內容非常豐富，與每周只有一節的初中美術教學課時較少的矛盾特別突出。美術教材中許多學習內容與學生學習條件和生活實際結合不夠緊密，呈“學以待用”狀態。城市初中使用學校計算機教室，選擇與初中生生活聯系密切的美術內容，以通用美術圖像軟件Photoshop來對其進行相關整合，變“學以待用”為“學以致用”，無疑就是個上佳的途徑。利用photoshop的趣味、便捷、易出效果，將電腦美術的教學內容與校園藝術節、運動會的海報設計、班級活動照片的編輯處理等學校各種活動結合起來，就能從實際出發，取得學以致用的實效。以下是《海報設計》課的幾張學生課堂作業。通過基于Photoshop平臺的趣味性、實踐性、便捷性、實效性研究，不僅讓絕大多數甚至全部學生在課堂上就能有效完成學習任務，而且學以致用的趣味和實效更讓部分同學主動地在課外去實踐和探究，形成良好的學風。體現出我校作為一流名校追求面向全體、自主學習、低負高效、注重內涵發展的精神本質。

三、如何用Photoshop美術軟件來進行美術的教和學，有效性教學模式探究。

盡管人們早已知道計算機有一些圖像處理軟件與美術相關聯，能夠做一些美術方面的事，但這些計算機軟件如何與美術教學相結合，尤其是與初中美術課堂教學相結合，卻沒有較深層次和系統的研究。即使現在的美術教材已加入了相關的電腦美術課程，但其量太少，其目標只是對這種新的美術形式的一種介紹和了解，并沒有有效地利用計算機來進行美術學習，談不上現代技術條件下美術學習方式的變革。社會上的計算機培訓班對Photoshop，CorelDRAW等軟件的培訓又缺泛對美術本身的學習，內容多是軟件技術性、工具性的培訓，與利用其軟件進行美術教學少有聯系。因此，初中學生到計算機教室上美術課，重要的是研究如何用計算機軟件進行美術的教和學的問題。

（一）明確是基于Photoshop軟件學習平臺，以美術教學活動為目的。

Photoshop是市面上一種對圖像進行美術處理的常用軟件，在市場上和職業生涯中具有通用性，其圖像美術處理功能強大、成熟，易于激起學生學習興趣，適合初中學生了解和學習。但是，在計算機教室上美術課，必須思考如何呈現這是一堂美術課而非純計算機軟件學習課。明確我們的目標是運用圖像軟件平臺和現代信息技術條件讓學生更好、更有效地學習美術，開展美術實踐和創造就十分必要！比如《夢想的我》這一課。通過將自己的肖像移動到理想人物身上進行嫁接的“換頭術”學習，不只是認識和掌握Photoshop的工具和使用，更重要的是激發學生想象力，明確自己的“頭”與理想人的“身”銜接融合的自然、恰當和巧妙，或夸張、變形的幽默。自然恰當和夸張幽默都是一種美，能想法為之，就是一種美術能力的形成！“頭”和“身”的銜接融合如何依據光線、角度、表情的不同來對照片進行選材。選材不當，光線、角度差距太大是很難銜接好的！這種選材能力正是美術創作能力的重要組成部分。是否抓住這些美術元素并讓學生從中感悟、體會，就成為區別是用計算機軟件學習美術、上美術課，還是純計算機軟件培訓課的特質。同時將德育思想貫徹到不能夠任意使用別人的頭像來進行游戲、惡搞，不能侵犯別人的肖像權上。明確用自己的頭像來進行游戲、創作，是一種自我表現或自嘲，是一種美德修養，而未經許可用別人的肖像來惡搞、造假則是違法。不僅易于學生放開思想去想象，德育也落到實處，有的放矢。

（二）將電腦繪畫與傳統手繪進行有機結合。

就電腦繪畫而言，在學校計算機教室現有鼠標而非數位筆條件下（數位筆太貴），脫離和忽視學生已有的傳統手繪技能基礎，用鼠標來起稿勾形是很幼稚的。必須引導學生將紙本上手繪勾形與電腦著色、加工完善等操作技能有機結合起來，創作出滿意的電腦繪畫作品才是根本。因此，先期的“手繪線條圖像”課程教學時，就有意讓學生形成一幅紙本上的線描創作稿，并教會學生用數碼相機將線描稿拍攝下來，用U盤帶進電腦繪畫課堂，在Photoshop中進行著色搭配，鍛煉學生的表現能力和創作能力。

（三）在做中學，做中教，高效完成作業。

美術教材中有許多節色彩搭配和平面設計內容的課，其設計都是非常好的。這些課的教參課件都比較精彩，尤其是教師“教”的部分和學生語言互動、討論方面的設計都很優秀。但同時又都存在學生的作業練習落不到實處，常常一帶而過的缺陷。本應是“造型·表現”和“設計·運用”課型卻往往變成“欣賞·評述”課型，導致學生的動手實踐力得不到應有的提升。將學生引進計算機教室用photoshop為平臺進行色彩搭配，采用“在做中學，做中教”的教學模式便有效地彌補了這個缺陷。在為學生贏得較多練習時間“量”的同時，又保證了色彩搭配實踐的“質”。

四、展評結合，進一步激發學生創作熱情

怎樣通過評價提高學生的創作熱情？美術作業、作品的優秀與否僅通過簡單的分數呈現并不理想，學生的創作積極性也很難持續被分數調動，在傳統的分數評價之外，還需擁有展評結合的多元評價方式：

（一）教師即時評價

教師在教學巡視過程當中，發現學生正在創作的優秀作品后，立即給與鼓勵和表揚，這種評價雖未對作品進行展示，但可以使受表揚學生的作品產生示范效應，客觀帶動班內同學向其學習，同時使學生榮譽感提升，努力將作品創作得更出色。

鼓勵方式除口頭表揚外，還采用“鏡頭評價”，即教師在表揚的同時立即公開用手機、相機把優秀作品拍攝下來，這種自己作品被關注、被欣賞、被收藏的情景能使學生獲得極大地激勵，老師鏡頭的關注不僅能夠使該學生內心榮譽感和自信心得到顯著提升，也會引來其他學生的羨慕，從而使全班的創作熱情得到增加。

（二）小組評價

教師讓班級中各小組已經掌握方法的學生擔任“小老師”指導組員制作，在解決組員問題的同時，“小老師”的能力得以進一步提高，并獲得激勵，促進其進一步自主鉆研photoshop其他功能。

（三）班級展示

運用Photoshop教學和信息技術的高效、便捷，及時地進行班級展示評價：

1 課堂小結，對有個性和有精彩點的作品進行展示評價。

2 選出班級優秀作品，由課代表負責，以PPT或圖片形式，課余時間在班內大屏幕上播放展示。

（四）學校評價

舉辦校園電腦美術作品展，作品電子版發校園網站的電子畫廊展示，電腦美術作品上墻裝飾豐富學校文化，頒發校級榮譽證書。并適時鼓勵學生報送作品參加各級電腦美術比賽，在備賽過程中鍛煉創作能力，通過競賽贏得專業榮譽。

總之，城市中學要充分發揮學校計算機教學環境優勢，以圖像美術軟件為平臺，開發整合美術課程資源，探究信息技術環境下美術課堂教學模式與策略，構建初中生的美術能力訓練，有效解決初中美術教材造型·表現、設計·應用教學中學生動手實踐力不足的問題，提升美術課堂教學的實效性。只要我們不斷地積累有效的教學方式，保持和增強學生美術興趣，豐富學生的審美體驗與審美實踐，必能使美術教育得以向本真回歸。