中職學(xué)生心理狀況剖析與管理對(duì)策

中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，不僅具有相近的年齡，而且有著相似的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、生活經(jīng)歷，所以中職學(xué)生心理有共同的發(fā)展變化規(guī)律和一般的心理特點(diǎn)。同時(shí)，他們又有著極大的差異，比如家庭背景的不同，以往成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，生活習(xí)慣的差別，地區(qū)間的差異等等，因此，中職學(xué)生的心理發(fā)展也就存在著多樣性與復(fù)雜性。許多中職學(xué)校面對(duì)學(xué)生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。例如，中職學(xué)生的求學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)風(fēng)養(yǎng)成、角色認(rèn)同、情感困惑、成就抱負(fù)等等問題始終困擾著學(xué)校，學(xué)校也因此進(jìn)行了大量的轉(zhuǎn)化工作。心理問題一旦得不到及時(shí)、有效的緩解，長(zhǎng)期積累會(huì)造成社會(huì)的負(fù)擔(dān)，后果不堪設(shè)想。

一、中職學(xué)校青年學(xué)生的心理特征

中職生的心理是否健康，主要看他的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)是否與同齡人身心特點(diǎn)保持一致，對(duì)所處的環(huán)境是否有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一般來(lái)說(shuō)，中職生處于心理發(fā)展的少年期，向青年初期過(guò)渡的重要階段，這一時(shí)期的心理特征表現(xiàn)為普遍的不穩(wěn)定和頻繁的沖突。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，自我意識(shí)的不穩(wěn)定和不成熟。處于青春期尚未成熟的中職生，自我意識(shí)的發(fā)展十分引人注意。表現(xiàn)為從開始比較單純地接受他人的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向能夠自覺進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。其次，心理活動(dòng)出現(xiàn)豐富性和不穩(wěn)定性以及沖動(dòng)性，有時(shí)可能表現(xiàn)為對(duì)人十分關(guān)心和同情，但同時(shí)可能對(duì)自己看不順眼的人發(fā)泄不滿；有時(shí)對(duì)人積極、熱情，有時(shí)又羞于表現(xiàn)對(duì)別人的好感。這種表現(xiàn)與過(guò)分沖動(dòng)和不能自制密切相關(guān)。最后是成熟和性意識(shí)的萌動(dòng)，希望體驗(yàn)純潔的愛情。性的成熟對(duì)于青春期的重要性不僅在于生理本身的變化，更在于由此衍生出一系列心理變化和發(fā)展。這一時(shí)期的性成熟直接導(dǎo)致性意識(shí)萌動(dòng)產(chǎn)生對(duì)異性的傾慕，對(duì)異性的迷戀、需求，需積極疏導(dǎo)。

二、影響中職學(xué)校青年學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析

（一）來(lái)自學(xué)校的因素。環(huán)境、角色的變化引起的心理不適應(yīng)，不少學(xué)生帶著新鮮感和浪漫感進(jìn)入學(xué)校，但在入校后卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與條件并不完全象他們想象中的完美，于是萌生一種劇烈的失落感、挫折感，從而滋生了孤獨(dú)與緊張情緒。此外，教育過(guò)程的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，一些學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育、專業(yè)教育，不重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致一些學(xué)生盲目追求高分?jǐn)?shù)，忽視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，枯燥的學(xué)習(xí)使他們失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，在父母和學(xué)校的壓力下學(xué)習(xí)，對(duì)生活產(chǎn)生厭倦，甚至絕望。

（二）來(lái)自社會(huì)的因素。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，我們又可以說(shuō)：‘社會(huì)即學(xué)校’”。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，以及社會(huì)上出現(xiàn)的墮落和腐敗現(xiàn)象在一定的程度上也會(huì)摧殘學(xué)生的心靈，社會(huì)不良文化輻射到校園，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）來(lái)自家庭的因素。多年來(lái)班主任工作中發(fā)現(xiàn)，很多問題學(xué)生大多出在問題家庭。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

三、班主任進(jìn)行學(xué)生心理健康教育方法

（一）為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)校，老師和學(xué)生由于角色的不同，很容易形成強(qiáng)制性的管制方式。因此，能否為學(xué)生提供一個(gè)民主、寬松的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康有根本性的意義。班主任應(yīng)以民主、活潑的風(fēng)格來(lái)組織班級(jí)生活，大力開展集體活動(dòng)將有利于全體學(xué)生的心理健康。

（二）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒。心情開朗、輕松、安定、精力充沛、對(duì)生活充滿樂趣和信心，對(duì)身體有良好的自我感受，這是穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)的標(biāo)志。它對(duì)個(gè)人的心理健康有著十分重要的作用。因此要維護(hù)和保持心里健康，就必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒。班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的情緒狀態(tài)。

（三）在班內(nèi)設(shè)置班主任工作信箱。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理問題，以便做到及時(shí)的疏導(dǎo)及防治，班內(nèi)設(shè)置班主任工作信箱是非常必要的。班主任可根據(jù)學(xué)生的心理問題，采取有效的措施進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)楸唤逃咦陨淼哪軇?dòng)活動(dòng)，樹立其主體意識(shí)，并體現(xiàn)其主體參與，其教育的目的才得以實(shí)現(xiàn)。自我教育是學(xué)生自我或?qū)W生之間的互助教育，它能充分發(fā)揮和挖掘中職生自我教育的主體作用和群體互相影響的作用，使心理健康教育真正落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。

（作者單位：河南三門峽市衛(wèi)生學(xué)校）

（責(zé)任編校：合歡）