試論勞技教育要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

“勞技教育”顧名思義，就是勞動(dòng)技術(shù)的教育。勞動(dòng)要有技術(shù)，勞動(dòng)講究技術(shù)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，技術(shù)貫穿于勞動(dòng)之中。因此，勞動(dòng)與技術(shù)是相輔相承的兩個(gè)方面，它們相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

“勞技教育要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。”為什么要這樣立論？因?yàn)槲覈?guó)大多數(shù)的孩子是獨(dú)生子女，被稱為“小皇帝”或“小公主”，他們是父母的掌上明珠。因此，孩子們從小便被養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的不良習(xí)慣。他們的生活自理能力普遍低下。要改變這一狀況，必須教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀念。

那么，該怎樣讓勞技教育貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活呢？

一、開(kāi)展多樣活動(dòng)，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

為子讓勞技教育貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，我組織學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，寓勞動(dòng)技能的培訓(xùn)于形式多樣的活動(dòng)之中。如包餃子、縫紐扣、疊襯衣、服裝設(shè)計(jì)、炒青菜、煎荷包蛋等。學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中大顯身手，各顯神通，展現(xiàn)了各自的動(dòng)手能力。我發(fā)現(xiàn)：平時(shí)讀書成績(jī)平平的同學(xué)，動(dòng)手能力普遍相當(dāng)強(qiáng)，平時(shí)讀書成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)動(dòng)手能力則表現(xiàn)一般或有的較差。

請(qǐng)看一位同學(xué)寫的日記：我姓葉，叫冬冬，人家叫我“葉勞動(dòng)”。因?yàn)樯险n時(shí)，我喜歡做“小動(dòng)作”：班級(jí)大掃除我喜歡擦窗、掃地；在家里喜歡洗紅領(lǐng)巾、手帕、炒青菜、煎荷包蛋……因此，在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，一般說(shuō)來(lái)我都喜歡“動(dòng)動(dòng)”。我包的餃子不但好看，而且速度快。我煎的荷包蛋不光油黃，還很口嫩！我疊的襯衣不僅標(biāo)準(zhǔn)美觀，而且速度快。從扣上五粒紐扣到疊好襯衣裝進(jìn)口袋用時(shí)還不到兩分鐘。這是我平時(shí)喜歡“動(dòng)動(dòng)”的結(jié)果。他深有感觸地說(shuō)：“做家務(wù)事不僅減輕了爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)，還鍛煉了我的勞動(dòng)能力，這真是一舉兩得呀！”

還有一位同學(xué)在日記中這樣寫道：我與同學(xué)相比，雖然在學(xué)習(xí)成績(jī)上占了優(yōu)勢(shì)，但在勞技教育方面我卻是個(gè)“弱者”，這都是我平時(shí)重智育、輕勞動(dòng)的結(jié)果。從現(xiàn)在起我要迎頭趕上，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余多勞動(dòng)。為全面貼近現(xiàn)實(shí)生活，把自己造就成一名家長(zhǎng)喜歡、老師歡迎、社會(huì)需要的全方位的人才而好好學(xué)習(xí)，好好勞動(dòng)、勇于實(shí)踐！

二、開(kāi)辟勞動(dòng)基地，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)校為了讓學(xué)生特別是高年級(jí)的學(xué)生貼近現(xiàn)實(shí)生活，在校園內(nèi)開(kāi)辟了勞動(dòng)基地。這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供了硬件。我把研究的重點(diǎn)落實(shí)在如何引導(dǎo)兒童真正的在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念，磨煉學(xué)生的人格意志上。

學(xué)生每星期去勞動(dòng)基地實(shí)踐一次?；蛉テ秸恋兀蛉ブ裁?，或去鋤草，有時(shí)請(qǐng)來(lái)農(nóng)科員介紹各種蔬菜的種植要求和管理方法。整地、植苗、鋤草，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，在農(nóng)科員的指導(dǎo)下，虛心學(xué)習(xí)，逐步提高。從手握菜刀、鐮刀學(xué)起，他們從勞動(dòng)中感受到了平整土地時(shí)手痛、腰酸的滋味；也體驗(yàn)到了植苗時(shí)手不聽(tīng)使喚的外行相；更償?shù)搅虽z草時(shí)割破手指的苦滋味。通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)教育，使學(xué)生不僅掌握專業(yè)技能，而且培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，體腦結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、操作能力，應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。他們?cè)诓粩嗟膭趧?dòng)實(shí)踐中既貼近了現(xiàn)實(shí)生活，也磨煉了人格意志，更懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，這使同學(xué)們更加珍惜勞動(dòng)果實(shí)。同學(xué)們又從農(nóng)科員的介紹中，懂得了知識(shí)的重要，也激發(fā)了同學(xué)們發(fā)憤讀書的決心和信心。

三、貼近生活，感受深刻

下面是一位學(xué)生寫的文章的節(jié)選：《第一次包餛飩》。一天，班主任陸老師對(duì)我們說(shuō)：“明天下午第三節(jié)勞技課我們班將舉行一次‘包餛飩’的活動(dòng)，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備。”話音剛落，同學(xué)們就歡呼起來(lái)，有些同學(xué)還在議論明天要吃多少碗餛飩呢！

到了第二天下午第三節(jié)課，包餛飩的活動(dòng)正式開(kāi)始了。同學(xué)們都專心致志地包著餛飩，有幾位同學(xué)不會(huì)包，但是老師一教就會(huì)了?？墒?，老師教了我好幾遍還是不會(huì)。別的同學(xué)都在嘲笑我，那時(shí)，我真的十分慚愧。后來(lái)，我在老師再三輔導(dǎo)下，慢慢學(xué)會(huì)了包餛飩。原來(lái)，只要將餛飩皮攤在手中，用筷子夾一點(diǎn)肉餡放在餛飩皮里，將餛飩皮連續(xù)折兩次，再用手捏住兩端向中間一彎，用點(diǎn)水把兩個(gè)角一沾，一個(gè)餛飩就包好了。我連續(xù)包了好幾個(gè)，老師看了非常滿意，還夸我是全班包得最好的一個(gè)學(xué)生呢。我聽(tīng)了心里像吃了蜜糖似的甜。

餛飩已經(jīng)全部包完了，要開(kāi)始下鍋了。老師把餛飩拿到食堂讓廚師下。下好了，讓我們大家品償，大家都吃得津津有味。有些同學(xué)吃了兩三碗，甚至四五碗呢，他們把肚皮撐得鼓鼓的。

這次包餛飩活動(dòng)不光鍛煉了我們的動(dòng)手能力，還提高了我們的勞動(dòng)意識(shí)。下次，希望老師再組織幾次這樣的活動(dòng)！

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“養(yǎng)成良好習(xí)慣，直到終身由之的程度，是一條規(guī)律?！保ā度~圣陶序跋集》第307頁(yè)）讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)一門勞動(dòng)技術(shù)就是一種實(shí)實(shí)在在的良好習(xí)慣。

勞動(dòng)創(chuàng)造了世界，勞動(dòng)是人類得以繁衍和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的最根本推動(dòng)力。因此，勞動(dòng)技術(shù)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，用自己的勞動(dòng)來(lái)服務(wù)自己，服務(wù)他人，將來(lái)更好地為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。我國(guó)的教育方針也明確提出了“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。歷史證明：切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)的勞技教育是極其重要的，是精神文明建設(shè)不可缺少的。要使勞技教育與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合，并逐步達(dá)到制度化、規(guī)范化，系列化和科學(xué)化。這是我們的奮斗目標(biāo)，我們要在教育方針指引下，在新課程改革的潮流中，不斷地將勞技教育貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活！

（責(zé)任編校：白水）