問題驅動，構建思維的課堂

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在中學生的精神世界中，這種需要特別強烈”。善教者，必善問。課堂教學中，采用“問題驅動式”教學，精心設計問題，使學生在解決問題的過程中學習化學知識，培養學科能力不失為一種很好的方法。

一、“問題驅動式”教學含義及案例

“問題驅動式”教學是指根據教學內容及要求，創設問題情境，以問題的提出、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，培養學生創造能力的一種教學模式。

在教學過程中，教師要創設情境，啟發和鼓勵學生，依據問題，提出設想，引發爭論，進行批判性思考和實驗驗證；要以問題制造困惑，在問題的驅動下激發思考，引發學生探究的欲望和興趣，以目標導引解決困惑。在解決問題的過程中產生思考樂趣。從而很好地達到教學目的。

二、“問題驅動式”教學的幾點思考

1 關于問題的設置

（1）設計階梯式問題，培養學生解決問題的能力

例如：摩爾質量是高中一個重要的概念，它涉及到以后的很多計算。學生已經學習了相對原子量及摩爾的定義。為了讓學生真正理解摩爾質量，建構摩爾質量的概念，老師沒有直接告訴學生“1 mo1任何粒子或物質的質量以克為單位時，在數值上都與該粒子的相對原子質量或相對分子質量相等”這一結論。而是讓學生通過對下面一組問題的解決來探索其中的規律。

①某原子的相對質量如何計算？

②摩爾又是怎樣定義的？

③1 mo1160原子和1 mo112C原子的數量是否相等？如果相等，它們的質量之比怎么樣？

④1 mo1的12C的質量應該是多少？1 mo1160的質量是多少？

⑤用上述方法計算1 mo1 Zn、1 mo1 Fe的質量是多少？1 mo1H₂O、1 mo1 CO₃₂、1 mo1蔗糖呢？

⑥通過計算你得到了什么結論，1 mol任何粒子或物質的質量以克為單位時，在數值上與該粒子的相對原子質量或相對分子質量有什么關系？

顯然這是逐層深入的一組問題，引導學生從一個臺階走向另一個臺階，最終得出摩爾質量的相關結論。

（2）設計開放性問題，培養學生發散思維能力

化學教學中，精心設計開放性問題，將常見知識設計成非常規問題，“形成熟悉的陌生”，可以留給學生相對較大的思考空間，有利于培養學生嚴密的邏輯思維能力（如歸納、演繹、類比等）和非邏輯思維能力（如想象、直覺、靈感等），對培養學生的創新能力極為有利。

如在介紹硫酸性質后，我請學生思考：如何鑒別一瓶濃硫酸和稀硫酸？大家根據二者物理性質和化學性質上的差異，提出的鑒別方法達數種之多。再如復習鋁及其化合物有關內容時，我請學生們利用各種不同的方法制取A1（OH）₃，同學們各抒己見，有的從鋁離子與堿的反應入手，有的從偏鋁酸根與酸的反應入手，還有的考慮到鋁離子和其它離子的水解產物可生成等等。充分調動了學生探索的積極性。類似這樣的例子還有很多，象學習完HC，防倒吸裝置后，我請學生們利用原理自行設計放倒吸裝置，學生們各顯其能，充分發揮了他們的聰明才智。

2 努力創設寬松、活躍的課堂氣氛是實施思維課堂教學的保障

學生各種能力的培養，源于平時的教學過程，而課堂教學中的師生關系，在其中又發揮著十分重要的作用。傳統的以教師為中心的教學模式，使學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮。大多數學生害怕嘲笑、懲罰和失敗，學生的求新、求異、求變的意識受到壓抑。這樣既不能保證教學質量與效率，又不利于培養學生的發散性思維、批判性思維和創造性思維，即不利于創造型人才的培養。因此，教學中，要注意創設寬松的學習氛圍，鼓勵學生獨立地發現問題。不要預先就給學生樹立“是”與“非”、“對”與“錯”的絕對權威。有時應允許學生有多個答案，避免過旱地對學生所做的事情給予絕對肯定或絕對否定的價值判斷。

3 建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗

在新課程在評價上，倡導和實行的是用發展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感。同時新課程也積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。如：一個問題，學生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點；一個實驗，學生們可以設計出十幾種不同的方案；一份調查作業，可以有幾十種形式和內容，這說明學習已經充分體現出個性化。

對于學習效果的評價，不但重視認知目標的達成情況，同時重視過程與方法、情感態度價值觀目標的達成度，以達到全面評價學生的目的。

通過有效評價，使每一位學生都能在學習中獲取成功的體驗，從而促進學生個性發展，促進思維課堂的建設。

總之，如何創建思維的課堂，在課堂教學中培養學生的能力，是我們每個從事化學教學的教育工作者所面臨的最緊迫的實踐問題。本文闡述的只是我個人的一些想法，還有待于深入的進行理論研究和實踐探討。

（責任編校：白水）