讓小學生在生活中體驗學習數學

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實中的價值。”由此可知，數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識去解決問題，用數學的思維方法去分析問題，用數學眼光去看待問題。讓學生在生活中應用數學的過程中，確立自信心，提高實踐能力，培養創造性，初步確立數學價值觀，從而達到發展學生個性的最終目標。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，探究數學知識的生活意義。

一、結合學生生活實際，學習新知

數學是一門抽象性很強的學科，而小學生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數學規律，在課堂教學中，我力求創設與教學內容有關的生活情景。把學生引入生活實際中來，讓他們在實際操作中，通過觀察和實踐來理解數學概念，掌握數學方法，逐步培養學生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如：我在三年級教學位置與方向時，存在著八個方位。為了讓學生能夠搞清八個方位的聯系和區別，我組織學生搞了一次親身體驗的表演活動，每小組兩名學生站在不同的位置，圍成一個八邊形，然后他們先自己交流各自的位置，再進行集體評議，引導學生認識東南、西南、東北、西北四個方位。學生們興致勃勃，個個洋溢著笑容，開始了自己的表演活動。通過這次實際活動，使學生加深了對八個方位名稱的理解。經實踐證明，結合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果。

二、挖掘現實生活素材，夯實基礎

數學知識需要得以鞏固，才能使學生牢固掌握并熟練應用。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題進行練習或實踐，可以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步培養。

比如：我在教“三角形的認識”一課時，可從學生熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題。如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上三角形木檔子，從而使椅子穩當起來。這樣學生學得容易且印象深刻。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。

三、深入學生現實生活，應用新知

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”小學數學作為一門基礎性學科，有著其特殊的應用價值，能活學還不夠，還應在活學的基礎上學會活用，使數學知識真正為我們的學習、生活服務，使學生直接體驗到知識來源于生活，又服務于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數學知識，還要引導學生運用所學知識和方法解決生活中簡單的實際問題。說到底就是理論與實際生活相結合，做到學以致用。

例如：當學完了《圓的認識》后，我們討論生活中的井蓋為什么是圓形的，而不是長方形、正方形的，教師為學生提供了圓形、長方形、正方形井蓋模型，讓學生親自試一試，在活動中，學生發現，如果用長方形、正方形的井蓋，一旦某一邊上翹起來，井蓋都會從對角線處掉下去，這樣會很危險。只有圓形，因為圓心距周圍的距離相等，井蓋無論怎么轉動都不會掉下去，是最合理也是最安全的。學生理解到了，再讓學生回憶一下生活中的井蓋形狀，學生便真真切切地感受到了知識在生活中應用，真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性。

四、激發學生興趣，探索知識

小學生對社會的認識是充滿了想象的，作為教師我們應該怎樣去激發學生的思維，用已知的知識去探討更多未知的知識呢？

例如：我在教學《長方形和正方形的周長》一課時，此時已是一年的年末，馬上就要進入新的一年了，每年的元旦同學們都會組織聯歡會，慶祝新一年的到來。結合學生的這一生活背景，我便利用過元旦設計教室為情境，在黑板的四周掛上彩燈，并用課件展示掛上彩燈的黑板，學生感覺特別漂亮，興趣十足，抓住學生的興奮點，讓學生思考要求彩燈長度需要知道什么？學生借助已有的知識基礎馬上意識到需要知道長方形黑板的長和寬。然后我們共同合作測量出黑板的長和寬。學生根據數據利用不同方法計算出了黑板的周長。求出黑板的周長后，我問學生：“我們是正好購買9米的彩燈嗎？在實際的掛彩燈的過程中會有什么現象出現？”學生稍一思考，便大聲說：“在實際的購買中要比計算的結果稍微長一些，因為在掛的過程中彩燈不一定能拉得特別直。”還有的同學說：“再掛的過程中黑板的四個角也許會出現重疊的現象……”學生在濃濃的興趣中開始了一課的學習，不但探索了長方形周長的計算方法，并且在實際應用中解決了布置教室的問題，學生對這樣的學習內容感興趣，學習起來輕松、愉快，收到了事半功倍的結果。

讓數學學習從生活中來，又回到解決生活中的問題中去，學生真實地感受到了數學與生活的緊密聯系。學生也深切的感受到知識是要不斷的探索的，在夯實基礎的前提下，做到勤學、善思、好動，感受數學給生活帶來的樂趣的同時學會用數學來創造生活。

小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，把教材內容與“生活現實”有機結合起來，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。

（責任編校：白水）