淺析小學語文教學中學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)

新課標要求在課堂教學中充分調(diào)動、體現(xiàn)學生的情感、態(tài)度、價值觀，激發(fā)學生探究、求知的欲望，促進學生全面發(fā)展，從而形成獨特的綜合素養(yǎng)。而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)正是這種綜合素質(zhì)的極其重要的一個方面。作為最基礎(chǔ)的小學語文課包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，作為一名語文教師，必須深化課堂教學改革，積極探尋有效的創(chuàng)新教學途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性。

一、在激勵中，喚起自信

激勵和肯定能喚回學生的自信。心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問，只有這樣學生才會在課堂上克服不敢想不敢說的心理障礙，變得多思敢說，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。在許多偉人身上，我們都可以看到超凡的自信心，正是在這種自信心的驅(qū)動下，他們鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功的。

那么教師怎樣通過激勵，營造寬松的課堂氛圍而達到換回學生自信的目的呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會自信、才會投入。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。在語文教學中，教師也可以提供以下問題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學生充分述說自己讀文的感受，也可以結(jié)合自己在生活中的實際經(jīng)歷有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導，學生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，讓他們自信地發(fā)表意見。

二、在設(shè)疑中，激發(fā)好奇

好奇建立在興趣之上，只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！闭Z文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。我在教學《詹天佑》一文時，先出示課件：一列疾馳的火車從原野上飛奔而來，當爬行到半山要時卻停了下來，我告訴學生山高坡陡火車動力不足怎么辦？學生開始議論，并向辦法。隨后以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的畫像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師，順理成章地為老師進行下一環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。另外，激發(fā)學生好奇心的有效途徑還有創(chuàng)設(shè)情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現(xiàn)茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生：“你們想去這個美麗的樹林嗎？愿意成為小動物們的朋友嗎？”以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因后果有一個整體了解，進而啟發(fā)：“這節(jié)課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好？學生們在情景的創(chuàng)設(shè)下饒有興趣地展開豐富想象，想出了很多好辦法，有效利用學生的好奇心促使了學生思維活動的開展。

三、在尊重中，啟發(fā)再創(chuàng)造

語文教學中，學生閱讀課文的過程，實質(zhì)是對文章的一個“再創(chuàng)造”過程。不同生活經(jīng)歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考各抒己見，進行創(chuàng)新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關(guān)頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，能創(chuàng)新思維的結(jié)果。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創(chuàng)新。

四、在競爭中，鼓勵進取

競爭不僅可以調(diào)動學生的主動性和積極性，提高教學效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力都是二十一世紀不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學習完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學生把最精彩的部分演出來，看誰演得好？同學們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學都在前一組同學表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進不足。第一組演完后，第二組加入了簡易道具，到第四組時不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演……可見是用了一番心思的。后來，第一組要求再表演一次，聲稱能比前面的一組演得更好……是什么原因讓學生們進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓練時，一位老師采取的方法就是讓學生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。

總之，在小學語文教學中，學生的創(chuàng)新是無所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語文學科的特點和新課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。

（責任編校：白水）