小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是在新課程背景下面向全體學(xué)生開設(shè)的以學(xué)生自主探究、親歷親為、切身體驗(yàn)為學(xué)習(xí)方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為基本內(nèi)容的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在活動(dòng)的主體地位來開展活動(dòng)，并關(guān)注學(xué)生在這個(gè)過程中產(chǎn)生的體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，使學(xué)生把從中獲得的經(jīng)歷體驗(yàn)與課堂上、書本上的學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，豐富知識，提升發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，在綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)各自的個(gè)性成長。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)、作用及應(yīng)把握的原則是什么？以下是筆者的幾點(diǎn)實(shí)踐感悟和思考：

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

1 以認(rèn)知為基礎(chǔ)的想象與創(chuàng)新。體驗(yàn)的發(fā)生是以一定的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這就是為什么要求體驗(yàn)主體應(yīng)該具有一定的思維與判斷能力和一定的知識經(jīng)驗(yàn)背景的原因。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的各種活動(dòng)過程和活動(dòng)方式的展開都應(yīng)該建立在充分的理性準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上，只有對活動(dòng)主題本身及活動(dòng)目標(biāo)具有明確的認(rèn)識和理解，才能在活動(dòng)中獲得對個(gè)體發(fā)展有意義的經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，認(rèn)知本身不是體驗(yàn)。活動(dòng)過程中的各種理性準(zhǔn)備（如專題講座、方法引導(dǎo)）為學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)提供了充分的認(rèn)知基礎(chǔ)。但在體驗(yàn)的過程中會(huì)不時(shí)出現(xiàn)新的情境、新的問題、新的要素，這就需要體驗(yàn)主體主動(dòng)地進(jìn)行判斷修正活動(dòng)，不斷對新情境進(jìn)行認(rèn)識，對新要素進(jìn)行辨別，對新問題進(jìn)行思考與解決，對原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升級深化，在新舊材料的不斷碰撞與融合中產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用豐富的想象與創(chuàng)新形成新的意義聯(lián)結(jié)，進(jìn)而構(gòu)建自己的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對基本學(xué)習(xí)的超越。

2 以學(xué)生為活動(dòng)主體的體驗(yàn)過程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)操作的主體是學(xué)生，載體是活動(dòng)過程本身，學(xué)生參與和操作整個(gè)活動(dòng)的全過程，并體驗(yàn)這個(gè)全過程。因此，活動(dòng)方案的一切內(nèi)容與延伸，包括主題、目的、方式、方法、人員等以及方案實(shí)施所帶來的影響的所有因素，都應(yīng)始終以學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主體而進(jìn)行主導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)。這個(gè)活動(dòng)過程是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)、展現(xiàn)才智的過程，是經(jīng)歷、思考與修正的過程，是知識與技能科學(xué)有效整合的過程，是現(xiàn)實(shí)到想象創(chuàng)新的過程。學(xué)生作為這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)“體驗(yàn)過程”的主體，在活動(dòng)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中對人、事、知識經(jīng)驗(yàn)的再感受與思考，形成自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過道德法紀(jì)的考量產(chǎn)生積極體驗(yàn)，綜合素養(yǎng)得以發(fā)展和提升。

3 學(xué)生的情感觸動(dòng)與意義生成在活動(dòng)過程中產(chǎn)生。體驗(yàn)本身就是一個(gè)涵蓋著“感受、理解、表達(dá)”的綜合過程，學(xué)生在以自己為主體的活動(dòng)過程環(huán)節(jié)中產(chǎn)生各種的感覺與思考，它以情感的觸動(dòng)為特點(diǎn)，在原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對活動(dòng)過程做出反應(yīng)，對原有的圖式和當(dāng)前的情境進(jìn)行比較、反思，打破原有的知識經(jīng)驗(yàn)情感圖式，從而觸動(dòng)新的情感變化，并積極地進(jìn)一步產(chǎn)生情緒表征和情感表現(xiàn)，形成新的情感基礎(chǔ)，為下一次情境的展開做出新的準(zhǔn)備。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用

1 有利于學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了教育教學(xué)的開放化、綜合化、實(shí)踐化、活動(dòng)化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新、展現(xiàn)個(gè)性提供了良好條件和廣闊空間。在一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走出校門，面向社會(huì)，自己設(shè)計(jì)和主持活動(dòng)，并在活動(dòng)中充分展示自己的能力和特長，不僅滿足了活潑好動(dòng)的天性，而且通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)及其各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了社交活動(dòng)、語言表達(dá)、組織工作、信息處理、操作實(shí)踐能力以及交流合作、綜合展示能力。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，積極參與，在活動(dòng)過程中不斷完善自我，擺脫了過去那種“客體”、“被動(dòng)”和“依賴”的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)新性和自主性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以釋放。

2 實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。在開展綜合實(shí)踐課活動(dòng)過程中，學(xué)生們走出校門，面向社會(huì)，通過調(diào)查、走訪、宣傳、親身實(shí)踐等形式，充分利用社會(huì)范圍內(nèi)一切有利因素開展活動(dòng)。這些活動(dòng)可以得到社會(huì)各界的大力支持，得到學(xué)生家長的理解和支持。如：家長們?yōu)樵O(shè)計(jì)主題出謀獻(xiàn)策，對活動(dòng)過程提供指導(dǎo)；家長中的“能人”還為培養(yǎng)學(xué)生的特長和技藝作出了貢獻(xiàn)，為活動(dòng)的順利開展提供了種種方便。

3 活動(dòng)體驗(yàn)是學(xué)生主動(dòng)探索、參與活動(dòng)、自主獲取知識和技能的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)快樂的過程。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，樂在其中，不僅豐富了知識，發(fā)展了思維空間，也拓寬了學(xué)習(xí)的方式方法與途徑，并在情感方面得到充分的體驗(yàn)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

1 選取靠近生活的主題，滿足學(xué)生的天性，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的情感。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒有開始之前便“躍躍欲試”，從而為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁。

2 結(jié)合生活時(shí)空的多維多元因素，多方位開闊學(xué)生眼界和思路。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)來自于生活和社會(huì)，因此我們應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。

（責(zé)任編校：白水）