課堂提問的藝術

好的課堂提問，是喚起學生興趣的魔棒，牢牢地抓住學生的注意力；它可以化繁為簡，從而減輕學生學習的心理負擔；它可以啟發思維，讓課堂和生活緊密聯系在一起，讓英語不再只是一門學科，而是與生活息息相關的語言工具。但是目前，小學英語的課堂提問設計是怎樣的呢？通過對我校三年級十個平行班級英語課堂提問的調研發現，小學英語課堂提問還存在著以下問題：課堂提問隨意，設計的問題過于簡單和機械；以純語言學習為目標，提問缺乏真實語境，也就是“假交際”；提問多是記憶理解類的低層次問題，缺乏對思維的挑戰；提問與學生思維水平不匹配，使設問沒有意義。如何做到優化提問策略，提高課堂效率呢？下面談談自己的做法。

一、系列設問，連點成線

有效提問、有效參與能促使師生間的互動，及時得到教學信息反饋，不斷提出問題、解決問題，從而增強課堂教學的實效性。在提問中我提供給學生的信息量逐漸增多，因之前學生掌握的信息量不同，因此學生給出了不同的答案，最終猜中正確答案。有層次感，引發了學生思考，如剝洋蔥般，領會到了知識的核心，并感受到獲得知識這個過程的樂趣。我在設計的一系列問題中，巧妙地將新舊知識整合在一起，在知識“生長點”處提問，這樣可以開放學生思路，豐富想象力，使學生們可以由一個知識點延伸出更多的知識來，在對比中不斷完善自己的知識結構。這樣的問答克服了“是非”類簡單機械的問題，使得學習更有趣有效。

二、難易適度，區別對待

問題太難或太易都不利于調動學生的積性和參與性，因此，課堂提問應根據班級的學生情況，設計不同難度的問題，如面向學困生和中等生，設計一些記憶理解類問題；而把分析和綜合類的問題留給尖子生，這樣就可以實現全員參與，保護了所有學生學習的積極性，保證整堂課的高效進行。我在教學“FreeHoliday'’時，首先將故事分成幾個部分，針對每個部分對學生進行提問。其中有針對課文理解的問題，也有拓展性的，培養學生分析能力的問題。理解性的問題有：Where did they want to go？/What did they want to do？/Where does grandma live？/Did they go to Hong Kong？/What did they d0 there？/…擴展性問題包括：If you won a free holiday，where would you want to go？What would you want to do there？這樣的問題設計，保證了班級里每個同學都有話可說，學生之間通過思維的碰撞，從而生成新的教學資源。有利于學生思維的擴展，激活了語言，實現了課堂生成，體現了課堂活力。

三、實境再現，綠色問答

脫離生活的語言學習是蒼白無趣的，學生體會不到學習語言的用處，自然不會全身心地投入到語言學習當中。如把語言學習和真實生活緊密聯系在一起，這樣就將語言賦予了生命，有了用武之地，這樣的學習會立刻激發起學生的求知欲。運用現代化教學手段和傳統媒體，將抽象的語言為形象具體的語言，讓學生在再現的實景中，聯系生活實際，發生必要的聯想，開展真實的語言交際，是問答都有著落，人人都能上口。還原真實的語言環境，而且增加學生提問的機會，將課堂還給學生。學生養成良好的提問習慣，自然會在今后的英語學習中更加主動積極地探索新知。從而達到實現高效課堂的最終目標。

四、交互提問，全員參與

英語的課堂提問為學生提供了“聽、想、說”的一條重要渠道，通過提問加強了溝通，增加了課堂氛圍，提高學生的學習興趣。所以提問要力求多樣化，使師生口語交際相得益彰，根據本班情況和內容的難易程度，適時轉換提問的對象，從教師問學生，切換到學生問教師，學生問學生的提問模式。通過交互提問，促進學生獨立思考，不過渡迷信教師，學生自己歸納總結，提高口語交際能力。鼓勵學生主動向老師和同伴提問，引導學生從被動聽課到主動發問來轉變，從而獲取信息。極大地鼓舞了學生的學習熱情，還原了語言的交際本質。將課堂還給學生，實現了全員參與。

五、追問答案，引發思考

教育家陶行知先生曾說過，“發明千千萬，起點是一問”。由此可見，善于提問，樂于發問，對培養學生的創新思維是多么重要。但是，僅僅一般的提問是不能達到這樣的目的的，所以，追問是比不可少的，不僅要追問錯誤的，錯在了哪里？為什么錯了？怎樣避免出現類似的錯誤？還要追問正確的，好在哪里？怎樣回答更好。追問的方法可以提高學生思維的批判性。通過這個過程，學生的思維得到了鍛煉，加深了學生對重點詞匯的印象，同時整合了舊知，讓復習的效果更完整更深入。

除了上面的提問策略，還有一些必須做到的：把握提問的時機；問題的循序漸進性；提問對象的“點面結合”，特別關注相對“安靜”的學生；掌控提問頻率，適當調整提問人數的多少快慢，把控“頻率惠顧”的均衡性；提問的延遲與等待等等。富有藝術性的課堂提問，不僅有利于實現教師的授課目標，還有助于激發學生學習興趣和學習靈感。因此，教師深入研究課堂提問的策略是非常必要的。

（責任編校：合歡）