在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究

我們知道新課程改革重點強調(diào)要養(yǎng)成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識內(nèi)容非常多、難度又非常大。所以教師更要利用各種教學(xué)資源，精心設(shè)計化學(xué)概念和規(guī)律的形成過程，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身處情景之中。在教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，收集、分析、處理各種信息的能力，鑒別概念真?zhèn)蔚哪芰蛣?chuàng)造思維的能力，這才是新課改課堂教學(xué)的著力點。那么怎樣才能讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向活動，是求知欲的外在表現(xiàn)，又是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開放，主體性便會得到弘揚。因而化學(xué)教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用要學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“碘的化合物性質(zhì)”時，可以有這樣一段導(dǎo)語：在生活中大家肯定聽說過人工降雨吧，那么人工降雨的原理是什么呢？有幾種人工降雨的方法呢？這樣就增強了學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在化學(xué)啟蒙篇的教學(xué)中，教師增設(shè)了《有趣的化學(xué)》專題，把有關(guān)《化學(xué)史知識》《著名科學(xué)家的故事》《生活中的化學(xué)》《化學(xué)與物質(zhì)》等內(nèi)容編成講義、制成圖片，部分內(nèi)容則采用多媒體向?qū)W生展示。最后通過，“魔棒生煙”、“燒不壞的手帕”、“水上游龍”、“變色魔師”等幾個趣味的化學(xué)實驗的演示，把學(xué)生帶入一個奇妙的化學(xué)世界里。這樣既可以開闊學(xué)生的視野，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

二、教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生僅有化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒有自主學(xué)習(xí)的方法、不具備自主學(xué)習(xí)的能力、沒有較強的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，時間一長，遭受學(xué)習(xí)挫折后，自主學(xué)習(xí)的興趣也就因此而減弱。因而，化學(xué)教學(xué)還必須教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如高一化學(xué)在講氧化鋁和氫氧化鋁的兩性時，通過實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動手能力及分析、解決問題的能力。應(yīng)用啟發(fā)、誘導(dǎo)和實驗探究，去突破教學(xué)難點。在講授過程中引導(dǎo)設(shè)問：如地殼中最多的金屬元素是什么？其單質(zhì)鋁及其氧化物、氫氧化物與鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的現(xiàn)象是什么？請寫出其離子方程式？授課以實驗為依托，展開討論與解疑。學(xué)生先獨立思考、后合作討論：為什么鋁條在分別插入酸、堿溶液中并不立即產(chǎn)生氣泡，都是過一會兒才會看到氣泡？大家思考后有同學(xué)回答：“因鋁表面存在一層氧化膜，只有氧化膜被反應(yīng)掉了才會看到氣體。”教師說回答的非常好！隨后學(xué)生動手寫離子方程式：氧化鋁與氫離子反應(yīng)生成鋁離子和水；而氧化鋁與氫氧根離子反應(yīng)生成偏鋁酸根和水，總是寫不對、寫不全。這時教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探討的基礎(chǔ)上進行點撥，學(xué)生普遍反應(yīng)很快，印象會加深，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

三、給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1 經(jīng)常鼓勵學(xué)生。在教學(xué)中經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生在某科課上成績一般，興趣不太大，但因偶然的機會，他在測驗或某次提問中，取得了極好成績，受到了老師的表揚，有了成功的體驗，常常會像換個人似的更加努力地去學(xué)習(xí)。因此，教師要對學(xué)生每一步思維過程做出正確及時的評價，對學(xué)習(xí)結(jié)果給予恰如其分的肯定，通過得法的引導(dǎo)與適當(dāng)降低難度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予學(xué)生更多的表揚，經(jīng)常多給學(xué)生“戴高帽”，通過獲得同學(xué)和老師的認可來實現(xiàn)學(xué)生的“自我價值”，使學(xué)生得到精神上的滿足，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2 讓學(xué)生和教師關(guān)系融洽。“親其師而信其道”，人的感情是有遷移功能的，學(xué)生如果喜歡某個老師，也就特別喜歡你所教的學(xué)科，上課就會積極思維，主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。因此，教師要不斷調(diào)控自己的情緒，做到熱愛每一位學(xué)生，建立起平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系。平時要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師應(yīng)給予真誠的幫助，做到細心講解，循循善誘。對于“學(xué)困生”更應(yīng)多關(guān)心、多提問、多鼓勵、多幫助，使自己成為學(xué)生的好朋友。

3 給學(xué)生找到親密的學(xué)習(xí)伙伴。有著不同家庭背景的學(xué)生，猶如一本本各具特色、風(fēng)格各異的書，值得互相學(xué)習(xí)。當(dāng)一個孩子步入學(xué)校，進入班集體后，孩子們互為影響、互為補充，就開始了一種群體性的社會生活方式。這個群體對學(xué)生個體而言，本身就有一種特殊的教育功能。如果學(xué)生處在一個親密友好、融洽向上的團體中，就更能激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。

（責(zé)任編校：蓉莞）