怎樣讓信息技術課變得有魅力

小學課堂教學很大程度上仍然停留在以教師為中心、以課堂灌輸為中心、以書本知識為中心“三中心”傳統教學模式上。在教學過程中總是會碰到這樣的情況：學生對課本上的知識并不感興趣，在講課時他們總有一部分無精打采，或爬在桌子上，或小聲說話。當課講完后，他們就精神了，聽音樂、上網聊天可投入了！分配給的任務，沒有幾個認真做，應付做完了，馬上玩。你老師在上面講，學生在下面就自己玩，就算你怎么教，他們也是左耳入右耳出的。他們上機了就變一個人，QQ聊的火熱。打游戲的更加厲害，下課了，還要開游戲論壇。最后，學習任務都會來不及完成。為什么孩子喜歡游戲，但是對學習卻了無興趣？怎樣才能使孩子們用像玩游戲一樣的熱情來學習？怎樣的教學觀才是最有益于學生的？在信息技術興趣的教學工作中，筆者做了些嘗試，總結了如下一些看法：

一、明確學習目標，端正學習的態度

電腦是一門應用的學科，當學生不能將電腦用來處理具體的事物的時候，他們會選擇一些趣味性強的來做。因此會出現這樣的情況，所以，作為教師，讓學生看到電腦的功能，看到利用電腦可以處理的事情，讓學生感受到，才能將學生的心拉回來。現在學生最感興趣的就是聊天和打游戲。確實，學生對一些實用的知識還是很感興趣的，比如：申請免費電子郵件，和同學之間互發郵件。但是一些枯燥的理論課怎么辦？可以不上嗎？不是的。這時候就應該做好學生的思想工作，就要向學生介紹電腦的應用范圍和廣闊前景。使學生體會到，學好電腦，從小打好扎實的基礎，對以后的學習、工作、發展都有很大的作用。這樣，才能使學生明確學習的目標，端正學習的態度。才能在上課時一心一意的聽講、練習，完成任務。

二、教學要靈活運用教材，做到有的放矢，與學生的興趣相約

這里有一個課例：我教一個班，上課時，聽的聽、鬧的鬧、練的練、玩的玩、傷透了腦筋。怎么辦？新的一節又來了，學生帶著書狂跑而來，這陣勢嚇得我一身冷汗。我擋在教師門口，對學生說：“書就不要帶了，請拿回教室，這節課老師將向大家展示新的秘密武器。”課上，我給學生演示了用Flash制作“彈跳小球”的動畫。學生看得津津有味。我趁機問：“你們想學制動畫嗎？”學生當然想。“老師看誰坐得好，看誰能清楚老師的要求，我就教給他制作動畫本領。”學生齊刷刷地坐得端端正正。“這個動畫中，有數學知識。因為這個圓是有大小的，請同學們畫一個半徑等于3厘米的圓，并算一算面積。行嗎？”“這個動畫中，還有美術知識。因為這個圓是有色彩的，亮度也明暗不一，請同學給自己畫的圓涂上色彩，并表現出明暗效果。可以嗎？”完成后再舉辦一個制“彈跳小球”動畫的比賽，激發學生的競爭熱情，培養學生求完求美的進取精神。——這節課上得很成功，沒有一個孩子吵著要上網，要玩游戲，或吵著做其它的無聊之事。像學習打字，真的是很枯燥的！我嘗試把練指法變為游戲，學習打字變為局域網聊天，學生興趣非常高，從來沒有一個說：“打字累”。

三、要處理好教師與學生的角色問題

近年來，以計算機為代表的信息技術得到飛速發展，這對信息技術學科教師便提出了更高的要求，他們要不斷地更新專業知識結構，學習、提高計算機專業技能，培養、提高自己的信息素養，以適應教育、教學的要求。目前，計算機已進入了千家萬戶，有些學生可能對計算機的某一軟件使用的熟練程度會超過老師。對此，作為信息技術課教師應有一個正確的認識，不要把自己當“學術權威”，對自己應有一個準確的定位。在信息技術課的教學中，把自己看作“教練”或許更為恰當。教師的一切教學行為必須圍繞學生的發展而展開，教師的角色應是學生學習的引導者、支持者、促進者。教學中更多的時候是向學生提出可能的選擇方案。

教師應轉變觀念，發揮學生的能動性。教學過程就是教師與學生互相學習的過程。我們可以放手讓學生自己大膽的去實踐，當然在教師的指導下，給他們一定的任務和適當的時間，讓他們自己去探索，去完成。對于他們取得的成績應及時給予肯定。例如：教他們文字處理一篇文章字體，教師可以指導用宋體，讓他們知道怎么做，然后教師可以放手讓他們自己摸索其它的字體更進一步學會字的修飾。這樣，他們自然而然的就會感興趣了，是因為有一種成就感在促使他來做。

信息技術是現代社會最重要的科學技術之一，也是未來社會公民必備的基本素質。教師要樹立終身學習思想，目前正在大力提倡構建信息技術教學環境，作為一種技能性的素養，需要不斷的練習。作為這個學科的老師更應時刻注意自我提升，增強對教材的利用能力，信息技術的快速發展，教師們在進行教學時，不能局限于教材的知識，應該通過參加培訓等形式，深入學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識，需要有超越教材的能力。把信息技術作為教學和學習過程中的支持和認知工具，建設支持學習和教學的基礎平臺，期待信息技術教育的明天會更美好！

（責任編校：白水）