《道路工程試驗與檢測》課程整體設計研究

摘 要：文章論述了《道路工程試驗與檢測》課程如何以道路工程試驗與檢測典型工作項目為載體，以職業道德、職業能力培養為目標，引入相關規范、靈活采用了多種教學方法、改革傳統考核方式的整體設計過程，為該課程的改革提供了有益的參考。

關鍵詞：道路工程試驗與檢測 工學結合 教學設計 教學改革

中圖分類號：G622.4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0150-02

1 課程性質與定位

《道路工程試驗與檢測》是“道路橋梁工程技術專業”的一門專業核心課程。本課程以能力為本位，以培養職業能力為目標，包括專業能力、方法能力和社會能力。學生通過學習，逐步掌握一定的道路工程試驗檢測和工程質量評定的專業能力，包括試驗檢測數據的處理能力、道路工程質量的評定能力、路面材料的檢測能力、路基路面現場測試的能力以及資料整理歸檔等。除此之外還可具備一定的方法能力和社會能力，以滿足施工一線道路工程試驗檢測崗位的需求。

2 課程設計思路

在課程設計中我們堅持兩個原則，一是校企共育原則，二是工學結合原則，在高職教育中，校企合作是全過程、全方位的，只有企業的參與，才能設計出具有很強針對性的優質課程。

課程設計的重點是教學項目設計，課程設計的關鍵是行動領域向學習領域轉換。兩個領域之間的轉換，通過工作過程分析加以銜接，為此，學院組織專業團隊深入施工企業，進行了大量而深入的專業調研，與企業專家及一線技術人員共同探討畢業生在企業從事道路工程試驗檢測相關工作的內容、范圍、深度等問題，共同進行職業能力與工作過程分析，歸納教學項目。課程設計突出了工作過程，并將知識的學習貫穿于工作過程的實踐中，最終達到培養學生職業能力與素質的要求。

在整體設計方面首先是目標設計，即培養什么樣的人的問題，通過課程教學，學生不僅要掌握一定的專業知識，還要養成良好的職業素質和職業道德，同時還要兼顧學生的可持續發展能力，因此在目標設計上，既有專業能力，還要有方法能力和社會能力。

在目標設計的基礎上選取教學內容，對教學內容進行項目設計，針對工作任務，按照工作任務的進程，以項目為載體開展教學。在考核與評價設計方面，改變過去一張考卷定成績的形式，靈活采用了多種考核手段，立足體現考核評價的職業性、實踐性和開放性。

3 教學情境設計

在教學情境設計上，以道路工程試驗與檢測典型工作項目為載體設計課程內容，以職業道德、職業能力培養為目標，融入企業文化，引入相關標準（見表1）。

本課程按照路基路面現場施工中的檢測內容，劃分成六個學習情境，分別為：試驗檢測數據的處理、路基檢測、路面檢測、橋梁檢測、隧道檢測、試驗檢測資料的歸檔和整理。具體教學內容及授課方式以學習情境2路基檢測為例（見表2）。

4 教學方法與手段設計

在《道路工程試驗與檢測》課程教學中綜合運用項目教學法、引導文法、競賽式教學法、角色扮演法等多種教學方法，充分調動了學生學習本課程的積極性和創造性，取得了較好的教學效果。

該課程充分地把傳統教學手段與現代教學手段相結合，將計算機技術、網絡技術和先進的試驗教學設備運用于教學之中，并積極開發具備特色的多媒體教學課件和學材，將教學中的抽象內容形象化，使學生易于理解，提高課堂教學質量。同時還制作了網絡課程，把多媒體課件、教學視頻等資料上傳至網站，為學生課余時間學習提供良好的平臺。通過在線學習論壇，學生有了更多的機會與老師交流；通過在線測試，學生可以定期地檢驗自己的學習效果，及時鞏固和復習已學知識。

5 考核與評價體系設計

為能真正反映學生學習情況和技能訓練程度，提升學生的試驗操作能力，該課程在傳統考核方案的基礎上，進行了很大的改革。課程考核采用各個項目的結點性考核與學生平時表現考核相結合，動手實操考核與理論考核相結合，不僅考察學生對知識的掌握程度，而且重視學生的學習過程。

6 結語

在實踐過程中，課題組也發現一些容易出現的問題，需要在以后引起重視：

①教學設計很重要，布置的任務要讓學生能完成且樂于完成，以免學生產生過大壓力而不愿去面對。②在教學過程中，采用“理實一體化”的教學模式，該模式不再以講授理論知識為主，從而導致學生掌握的理論知識系統性不夠強。③學生以前接受的大多是傳統的教學方法，自主學習能力較差、學習積極性不高，剛開始面對學習任務會感到壓力較大、信心不足，這就需要教師采用靈活多樣的教學方法提高學生的興趣，同時設法讓學生能階段性地產生成就感，激發學習動力。

參考文獻

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