如何利用實驗探究的方式提高學生的學習興趣

摘 要：物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質。同時，實驗也是提高學生學習興趣的有效手段，在教學中，實驗導入新課，產生懸念激發興趣，重視探究的過程，激發探究興趣等，讓學生在實驗中體會到樂趣，都會對物理教學起到很好的作用。

關鍵詞：探究性實驗 激發興趣 實驗樂趣 課外活動

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0166-01

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，同時，實驗也是提高學生學習興趣的有效手段，俗話說，興趣是最好的老師，如果學生對物理學習產生了濃厚的興趣，那就會自愿的參與到教學中，親身經歷探究過程，勢必會事辦功倍。下面我結合多年的教學工作總結如下。

1 實驗導入新課，產生懸念激發興趣

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據所講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。例如：大氣壓強一節的引入，用覆杯實驗，先用紙片蓋住杯口，倒置后紙片下落，然后把杯子裝滿水，把硬紙片蓋好后倒置，紙片不下落，如果用集氣瓶和化學實驗室的毛玻璃做實驗，學生會更感興趣，同時，教師故意實驗失敗，大氣進入杯中，紙片下落。讓學生解釋紙片不下落和下落的原因，從而引入大氣壓強的真實存在這個課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

初中物理教材十分重視學生的動手動腦能力的訓練，安排了很多小實驗。教師講課時也可以利用學生的小實驗來導入新課，效果也很好。比如講解浮沉條件應用一節時，每個學生準備一塊橡皮泥，投入水中，下沉，讓每個學生自己想辦法使這塊橡皮泥漂浮在水中，學生們有做小船的，有做小碗的，很容易達到，然后師生一總結，共同點都是空心的，漂浮的原因是增加了排開水的體積，從而增大了浮力，這樣引申到輪船的制造原理，學生就很容易接受了。

這種生動的直觀和抽象思維相結合的教法，對培養學生的思維能力和學生的科學素養都具有非常明顯的作用。因此，教師通過導入這條有效途徑，激發學生對學習物理的持久興趣，變“要我學”為“我要學”，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，讓學生在快樂中學好物理，為培養高素質人才打下堅實的基礎。

2 重視探究過程，淡化探究結論

通過師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結論，這固然可喜，但重要的并不是記住這些結論，而是體驗探究的過程，解決知識難點，掌握探究的方法。很多教師認為實驗浪費時間，做一節實驗只不過得出幾點簡單的結論，講講就行了，多做練習鞏固效果更佳，其實，正如培訓教授李春密老師所言，人一生中記憶的東西易忘，操作過的東西可能記憶一生，更何況實驗能告訴學生或說服學生一些不相信的知識呢！

比如液體沸騰一節課的教學，說白了就是燒開水，誰不會，沒燒過，也見過。但對于水沸騰后吸熱不升溫卻沒聽說過，甚至不相信，俗話說口說無憑。何不實驗，你別看燒開水不稀奇，要是把孩子們分成組，每組一個鐵架臺，盛水燒杯，石棉瓦，溫度計，酒精燈，然后開燒，孩子們高興著呢。每個人都會投入到實驗中，觀察溫度，實驗現象，同其他組比較。你別看水開了需要半節課，但實驗下來，學生難點解決了，相信了水沸騰后還真是吸熱不升溫，怪也得信，實驗嗎，科學的很呢？此外，你再適時點播，如怎么讓水開的快點？水開前氣泡怎么樣？水開后氣泡怎么樣？問題隨便問，學生們肯定有問必答，沒準還能自己提出新發現，新問題，供大家參考，同時借助實驗數據繪制溫度隨時間變化圖線，一舉多得，這都是我們僅憑講解達不到的。

傳統實驗教學中，過分的強調實驗結論，忽略了學生的情感體驗及對學生創新能力的培養，進而也扼殺了學生學習物理的興趣，與當今我國提倡的素質教育的方針有些脫節。在實驗教學中給學生創造良好的學習氛圍，減輕或消除學生實驗時的心理障礙，為學生提供遐想的空間，是教師實驗課應認真重視的問題。探究實驗教學為我們提供了可行的途徑。

3 激發探究興趣，調動學習興趣

如何激發學生的參與意識，如何能使學生走出初一時渴望學習物理直到初三卻懼怕物理的怪圈，使他們能始終保持學習的興趣，這就需要改變以往實驗教學中的一些手段，應從學生的認知規律出發，按新的課程標準要求，不過分強調知識的嚴密性及物理學科本身的邏輯體系，將原來的一些驗證性實驗盡可能改變為探究性實驗。

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。如：在研究影響導體電阻大小因素時，可將教材中的四個演示實驗改為探究性實驗。在學習導體電阻的概念后，老師提出探究的問題：影響導體電阻大小因素有哪些呢？或者提出：導體的電阻大小與導體長度、粗細有什么關系呢？可讓學生猜想，有的學生把導體對電流的阻礙作用跟水管對水流的阻礙作用類比，有的將導體比作街道，導體對電流的阻礙作用比作街道對人流的阻礙作用，都可猜出：電阻大小與導體材料長度、橫截面積有關，然后，讓學生討論實驗方案，交流方案，評出最佳方案后，學生進行探究實驗。同時，學生在探究過程中，遇到變量控制問題時，老師應給予必要的幫助。

當然提高學生的學習興趣方法還很多，需要我們不斷去挖掘，讓學生在學習中享受快樂，在學習中找到自信，讓學習成為他們的樂趣。

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