淺析實踐案例在汽修教學中的應用

摘 要：新課程改革下，“重理論、輕實踐”的傳統教學模式對學生整體素養的提高產生了一定的阻礙作用，于是教育工作者在積極探討新型的教學模式，案例教學法應運而生。這種新型的教學模式對于提高學生的學習興趣，培養學生的實踐能力具有積極的導向作用。該文提出將案例教學的方法用于汽修專業教學當中，并指出了這樣做的意義和具體的操作方案。

關鍵詞：汽修專業 案例教學 創新思維

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0167-01

案例教學法源于哈佛大學法學院和醫學院的最新研究成果，這種教學方法強調了人的主觀能動性和實踐能力，著重培養學生的課堂參與能力和自我適應能力，從而被眾多院校采用，成為了最為流行的教學方法之一。近年來案例教學的模式甚至突破了本身專業的限制，被廣泛地運用于企業管理方面，并發揮著積極的促進作用。

以汽修專業為例，案例教學法的引入，讓汽修這一專業在授課內容和實施手段上產生了一系列有效的變革，更加注重專業人員實踐能力和創新意識的培養。以學生為主體的教學模式是現代社會發展的必然要求，更加注重人的培養，以其靈活多變的教學方式鼓勵學生參與其中，強調讓學生主導課堂。這脫離了以往單純的被動聽課過程，變枯燥為有趣，學生更加樂于學習，這在一定程度上也訓練了學生的發散性思維。相對于傳統的教學模式，案例教學法存在如下幾個方面的優勢。

1 充分發揮學生的主體性特征

在整個教學過程中，讓學生自主完成教學流程，注重自學能力的培養，從發現問題著手，引導學生提出問題、思考問題、討論問題、從而解決問題。以這樣的形式訓練他們分析問題的能力，在這一過程中學生必須做到認真搜集相關資料，并學會對已有的資料進行分類處理，分析討論，用創造性的思維進行有效刪減，尋找相同問題的不同解答方法，最終形成有效歸因。這比傳統陳舊的教學模式更能激發學生的創造熱情，培養了主動好學的教學氛圍。

2 教學過程中有效情境的充分利用

教學的過程必須有一個特定的情境，在這樣特定的情境下教師能夠創設有效的教學氛圍，讓學生寓學于樂。這樣特定的教學情境需要教師與學生的共同營造，要求師生在掌握基礎理論知識的基礎上進行經驗分析，并做出適當反饋，是一種創新能力的體現。同時，案例教學模式又強調了尋找解決同一問題的不同方案，告訴學生可以用不同的方法找到同一個出口。通過教學中各種教學情境的設置，從而啟發學生的逆向思維，換個角度去看待和解決問題，培養自己的發散性和創造性思維。

3 鼓勵學生以靈活多變的方式看待問題

一個問題的解決，需要經過背景分析、問題檢測、過程探討等環節，需要學生就這一問題進行多方面的勘測，并積極運用所學經驗去解決問題。此外，在不同的情況下，相同的問題會有各種各樣的因素導致，造成不同的解決策略，因此答案也可能是多種多樣的。傳統的工科課程只是一味地灌輸基本理論知識，而忽視了實踐能力的培養，學生的創新意識也就日漸淡薄。

4 注重案例教學法對科研過程的促進作用

對于汽修專業而言，團隊內部形成良好的科研風氣是十分必要的。在這一過程中，教師的參與也是必不可少。參與學校科研活動，對于提高教育工作者自身也是很好的鍛煉機會，不僅豐富了自己的專業內容，對自己專業授課能力的提高也有很好的促進作用。首先，科研工作的進行需要大量的理論知識作為基礎，這就鞭策著教師為提高自己的專業素養而不斷進步。其次，從事科研活動需要嚴謹的教學作風和謹慎的教學態度，對教師自身人格也是極大的考驗。再者，教師參與科研的過程可以運用到教學過程當中，與學生分享科研成果，拓寬學生的知識面，大大提高了課堂教學的實效性。此外，教師自身的整體素養也會對學生產生潛移默化的影響，一定程度上改善了學生為人處事的作風。

案例教學的形式，一般可以分為以下幾種：一是將理論教學與案例教學相結合，以理論為基礎，結合案例講解，并在課堂上對其進行討論，形成統一的結果，它強調學生的主動性；二是著重強調案例的講解，通過對案例的學習總結出相應的理論知識，并進行歸納總結，從而得出理論；三是著重理論知識的灌輸，在學生熟悉理論知識的前提下開設案例課程，并進行案例探討，從而與理論知識斜街。以上形式具有各自不同的特點，教師應因材施教，選取最為適合的教學方式，才能起到培養學生能力，提高課堂效率的目的。

根據案例教學的一般步驟，教師應將重點放在指導學生全面分析案例，并進行討論與總結上。布置學生案例任務時，教師應盡量運用生動活潑的語言和表達方式讓學生精確理解案例的實施要求和背景，從不同角度進行歸納總結。而對于汽修專業而言，存在如下幾種教學方式。1）模擬汽車故障案例教學方式，這種教學方式需要教師提前在汽車設備上設置故障，在授課的過程中由學生自主發現問題所在，并找到處理問題的方法。這種教學方式強調了學生的主體性，教師則起到旁觀監測的作用。作為一種獨特的教學方法，它充分調動了學生的學習熱情，模擬汽車故障更是考驗了學生的應變能力和實際操作能力，讓學生有了一個真實的體驗過程。但這一教學形式也存在著一定的弊端，例如，供教學用的汽車設備比較少；在案例選擇時存在一定的局限性；大量時間的花費，也浪費了一些時間；在故障排除后應進行有效的反饋與總結，讓學生說出自己的想法，這些都是亟待解決的問題。2）觀摩故障排除的案例教學方式.這種教學方式是模擬汽車故障案例教學方式的簡化，它大大節約了時間。需要教師提前選取一些典型的故障排除案例，課上組織學生進行觀摩。讓學生了解故障排除的過程和注意事項，并對這一過程進行總結歸納。這種教學方式靈活性比較強，可以反復操作，幫助提高了學生的實踐操作能力。3）多媒體案例教學方式，隨著多媒體技術的廣泛傳播，多媒體案例的教學方式被大多數技工學校所采用，汽修專業也不例外。大量高科技手段的注入，更加生動地幫相學生了解操作過程，將抽象變為具體，大大豐富了教學的內容。學生大多對這樣的教學方式比較感興趣，也使課堂效率有所提高。通過搜集各種汽修方面的錄像資料，用高科技手段展示出來，加上學生自己獨特的見解，必定事半功倍。因此，搜集合適的錄像資料是進行多媒體案例教學的必要前提，需要大量的汽修知識作為支撐。