鉗工實習教學的改革與創新

摘 要：該文主要介紹了在傳統鉗工實習教學的基礎上，對鉗工實習教學進行的一系列改革和創新的嘗試，它包括鉗工實習的教學過程、教學方法及教學手段等。包括計算機輔助教學、產學研相結合，開設鉗工創新實習，顯著提高了學生對鉗工實習的興趣和積極性，從而達到提高鉗工實習教學質量的目的。通過教學實踐證明，這種改革和創新是行之有效的。

關鍵詞：教學方法 教學質量 創新意識 多媒體應用 產學研

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0180-02

隨著科學技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，傳統的工程訓練教學模式發生了很大的變化。鉗工雖然是一種古老傳統的工種，但在工業生產中卻具有很高的地位和作用，例如：機械維修、模具制造、機器裝配等都離不開鉗工操作。雖然機械化程度越來越高，但有些鉗工工作還是無法替代的。因此，在實踐教學過程中，我們必須通過不斷改進傳統的教學方法來進一步提高鉗工實習的教學質量，以適應金工實習教學改革的需要。鉗工作為傳統訓練最基本的一個工種，我們利用學校優質的教育資源，在鉗工實習的教學內容、教學過程和教學方法等方面進行了有效的改革，使教學質量和學生的學習質量有了顯著的提高，通過實踐證明，取得了良好的效果。

1 教學方法的改革

為了達到理想的教學效果，早在70世紀90年代，我們就開始了教學手段創新的改革。通過10多年教學手段改革和逐步創新，我們從開始的粉筆加黑板以及掛圖的傳統教學方法，到電視教學片滲入教學，逐步演化到編寫電子教案、多媒體教學創新、計算機輔助設計軟件的充分利用等方面，大大提高了教學質量。

1.1 運用現代教育和多媒體技術，提高鉗工課堂教學質量

我們鉗工實習教學經歷了傳統課堂教學、電教錄像片和多媒體課件教學三個階段。目前我們普遍采用的是多媒體課件教學。由于工程訓練內涵豐富、涉及面廣、量大，分配給鉗工實習的時間有限，因此，在以往鉗工教學中，單純利用黑板、掛圖及實物教具，很難在較短的時間內，將鉗工相關的專業知識和操作要領向學生一一展示。而電教錄像片，放映速度很快，有的重點、難點一閃而過，學生不能深刻理解和記憶。

近幾年，我們鉗工陸續開發、制作了多部有關鉗工實習訓練的多媒體課件。包括“鉗工概述”、“鋸割”、“銼削”、“鉆孔、擴孔、鉸孔”、“攻絲、套絲”等多媒體教學課件，這些課件內容充實，條理清晰，編排流暢、圖文并茂。在鉗工實習教室里安裝了電腦、投影儀和空調，變成多媒體教室，上述課件得到了充分利用，收到了良好的教學效果。這種教學手段不僅打破時空限制，讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生對知識的理解、鞏固和記憶，進而促進學生的鉗工專業技能和素質的提高。

運用多媒體課件教學的優點是直觀、快捷、生動、形象。在同樣的時間內講課內容要比傳統授課方法多很多，提高了課堂效率。通過投影大屏幕，集形、聲、動、靜變化于一體，使鉗工課堂教學的重點、難點問題迎刃而解。講課時，我們打開配有解說的影像、動畫或對靜止畫面講解，與學生互動交流，我們講的透，學生也聽得津津樂道，教學效果大為改觀。

1.2 合理利用現有的教學資源，最大化的為鉗工教學服務

利用計算機輔助教學。我們在講課的過程中發現，有的量具實物體積小，刻度密，講解后學生聽得一知半解，似懂非懂。后來我們利用Solidworks三維設計軟件，將我們經常使用的量具，如：游標卡尺、高度游標尺、千分尺等建模成立體圖，標注上刻度，講解時可以將計算機輸出界面上的圖形通過投影儀顯示在大屏幕上，通過放大、縮小 、旋轉、局部放大、透視、剖面、拉伸等動態展示，使得鉗工課堂教學質量大大提高（見圖1）。另外，我們還將基礎訓練時加工的手錘也建成立體仿真模型，這樣講解時得心應手，我們講得清，學生也聽得明白。

為了使鉗工裝配課內容生動、形象、感染力強，提高鉗工裝配課堂教學質量，我們將計算機輸出界面投影在大屏幕上，課前將需要裝配的零件全部單獨建模成立體仿真圖形，上課時通過Solidworks設計軟件把各個零件單獨調出來講解其構造及用途，（利用透視圖、線架圖、消除隱藏線、上色、剖面視圖、旋轉、局部放大等特性）然后利用三維動畫仿真演示功能模擬裝配（移動、旋轉、插入、爆炸等命令），用動畫控制器可以反復播放拆卸全過程（爆炸過程），這樣使學生獲得清晰的直觀的形象，調動了學生的學習積極性和興趣，從而使復雜抽象的問題變得簡單易懂。裝配課課堂教學質量和效率大幅提高。（見圖2）

2 教學手段的改革

提高鉗工實習教學質量的途徑很多，其中之一就是改進傳統的教學手段，從提高學生的實習興趣入手，以便充分調動和發揮學生的主觀能動性，使學生在實習過程中有被動接受知識變成主動探求知識，從而達到提高鉗工實習教學質量的目的。

2.1 開設鉗工創新實習

素質教育的核心是創新。由于金工實習長期采用以師傅為主體的填鴨式教學模式，許多學校多年來鉗工教學均采用榔頭作為模擬實習產品，教學內容和教學方法多年來一直沒有多大改變，限制了學生的創造性。因此，我們將自主創新環節融入鉗工訓練項目中，讓他們勤于學習、善于思考、敢于創新，通過自己設計、自己加工出了各種精美別致的小零件，形狀各異，增強了同學們的自豪感和成就感，激發了同學們的創新欲望，使學生的創新能力在實踐中得到有效的鍛煉。創新設計、創意制作給傳統工藝的基礎訓練注入了新的生機和活力。針對學生所學專業的不同，對他們創新要求也不一樣，機類專業的要求會更高一些。

通過組織他們參加工科院校創新競賽，引導學生開展創新活動，發揮學生的主體作用，給學生更大的創新思維空間。在產品構思、材料選擇、加工工藝選擇等方面，學生可以自由發揮想象力，創作自己的作品，對學生工程培養是重要的。并且通過展示學生的實習作品，激發其實習的興趣。實習成品是學生的勞動成果，可留做自己鉗工實習歷程的永久紀念，或作為禮物贈送給朋友。將鉗工創新優秀作品在展柜中展出，可激發學生成就感，以此作為學生圓滿完成鉗工實習的動力，對實習產生濃厚的興趣，對提高學生的興趣和積極性起到了良好的作用，并受到學生的熱烈歡迎，使每年來參加實習的學生在工程素質、創新能力、學習興趣、實踐能力諸方面都獲得了提高?，F在學生對鉗工實訓的滿意度相對于以前大大提高。

2.2 產學研相結合

工程實踐教學最好以真實的產品作為背景，這不僅可以極大的開闊學生的工程視野，切身感受產品的生產工藝，還可以培養學生科學嚴謹的工作作風，強化學生的質量意識和責任感。工程訓練結合生產更有利于人才設備的優化重組和實習基地的自身建設，有利于實踐教學的改革、深化和提高，有利于教學管理和教學人員的培養、提高。以往那種簡單的金工實習模式，那種手工業作坊式的訓練，那種以看錄像代替操作的模式已不能滿足時代發展的要求。我們實習基地有一個較大的生產車間，給“真刀真槍搞實習，教學生產雙豐收”創造了條件。當然，鉗工訓練在結合生產的過程中要考慮合適的產品，首先產品要合適學生訓練的課題。

實踐證明只要目標明確，措施得當，管理科學，結合產品，安排工程實踐教學是可行的，科研工作的開展和以適當的產品帶勞動促進教學，對提高人才的培養質量，提高師資隊伍學術水平和工程素質具有重要作用，而且對學生和實習基地是雙贏的。在對學生的調查結果中絕大多數同學是非常向往這種模式的，是持肯定和贊成態度，而對沒有生產背景的訓練普遍感到遺憾和不盡興。

2.3 開辦暑期鉗工考工等級證書培訓班

我校作為一所工科大學，主要為國防事業和船舶工業培養德智體美全面發展、基礎扎實、專業面寬、具有創新精神和實踐能力的應用型人才，對學生動手能力的培養尤其重要。

為提高學生實際動手能力，進一步培養大學生鉗工專業技能，我們在暑假期間繼續對有興趣的學生進行鉗工等級工培訓，使參加培訓的學生通過技能鑒定拿到勞動部門頒發的鉗工中、高級工等級證書，技能提高的同時也增加了畢業生的就業競爭力。

3 結語

讓學生進行金工實習，都是為了將來讓其能夠更好地適應社會的需要，提高其綜合素質與創新意識，所以要提高金工實習的教學質量，關鍵是要激發學生對金工實習的興趣。怎樣調動學生的學習興趣，讓其積極參與實習是我們一直追求的目標，讓我們行動起來，給學生創造一個更有趣更寬松的環境，盡可能地發揮同學的潛能，成為社會需要的人才。鉗工是一個非常有趣的工種，創新空間非常大，雖然苦點、累點，只要你肯動腦筋，克服種種困難后，一定會有收獲。

參考文獻

[1]華東高校工程訓練教學學會第七屆學術年會論文集[C].合肥工業大學出版社，2005.

[2]劉亞文.突破傳統教學方法，提高鑄造實習教學質量[J].金工研究，2007（4）.