小學英語課堂教學存在的問題及對策

摘 要：近年來，英語教學在小學課程中的地位日益突出，小學英語教學的規模也開始逐漸擴大。然而，小學英語課堂中的諸多弊端也日漸顯露出來。因此，本文就來探索解決諸多問題的方法，以便提高小學英語課堂教學的質量。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 問題 對策

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0183-01

1 小學英語教學的意義

小學英語教學的展開能夠從根本上落實教育部《全國教育事業九五計劃和2010年發展規劃》，使教育事業適應社會發展的需要，適應我國基礎教育從“應試教育”向“素質教育”的轉變要求，使學生在良好的氛圍中愉快地學習英語語言，為培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的高素質人才奠定堅實的基礎。

兒童心理學、兒童語言習得理論等的研究成果為我國小學英語課程的開設提供了重要依據。研究表明：兒童時期是一個人世界觀、價值觀發展的初級階段，也是思維和認知形成的重要手段。不同的教學內容、方式以及環境都對上述因素的發展和培養有著重要作用，因此兒童在這一階段的發展有更大的可塑性。兒童時期學習英語還具有以下意義。

（1）家長或老師若能適當的引導，兒童會很容易對英語產生興趣。

（2）對于兒童來說，他們還沒有對本民族的語言、文化根深蒂固，會很容易適應并接受不同的思想、觀念和文化等。

（3）由于兒童心理負擔輕，他們敢于開口，積極參與課堂活動，有利于創造輕松愉快的課堂學習氛圍。

（4）由于兒童的思想比較單純，學習態度也很積極，所以較容易引發學習動機。

2 小學英語課堂教學的目標

2.1 一級目標

這一目標主要是為從小學三年開始學習英語的小學三、四年級學生的英語課程設置。具體內容如下。

（1）對英語有很強的好奇心，喜歡聽他人講英語。

（2）能夠根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情。

（3）能夠做簡單的角色扮演。

（4）能夠唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。

（5）能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

（6）能夠交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。

（7）能夠書寫字母和單詞。

（8）對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

2.2 二級目標

這一目標是為從小學三年級開始學習英語的小學五、六年級學生的英語課程設置的。具體內容如下。

（1）能夠保持對英語學習的興趣和愛好。

（2）能夠進行簡單的英語問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

（3）能夠根據所學內容表演小對話或歌謠。

（4）能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。

（5）能夠根據圖片或提示寫簡單的句子。

（6）學習中樂于參與、積極合作、主動請教。

（7）學習中樂于了解異國文化和習俗。

3 小學英語課堂教學中存在的問題

3.1 割裂了“語法性”與“可接收性”的關系

在我國的英語教學中，“語法性”一直備受關注，而“可接收性”卻很少真正貫穿于英語教學中，最終導致學生的交際能力極其低下。許多學生的英語學習都是從初中一年級，甚至從小學開始，然而直到大學，甚至到碩士、博士，但他們仍會表現出與其不相稱的英語運用能力。

3.2 缺乏師生的互動

我國的英語教學一直把重點放在語法、詞匯的傳授上，而忽視了對英語語言運用能力的培養。這使得教師和學生都將英語作為一門學科來教授和學習，漸漸忘記了學習的目的，久而久之就形成了“老三樣”（教授單詞、語法和課文）的教學形式。語言學習固然要掌握該語言的基本要素，但是，學習語言的最終目的是為了進行有效的交流，課堂上一味地傳授語言知識難免枯燥乏味。

3.3 評價體系產生誤導

一直以來，對學生英語水平的評價都是通過書面考查的成績為參照的。結果，教師和學生都將重心放在了考試成績上，忽視了對學生實際的英語交際能力和實用寫作能力等的評價和考核。盡管這一狀況已經有所改善，但在教學評價體系中仍有沒有一個有效的、極具可操作性的評價標準。如今的評價體系對教師和學生都產生了誤導，使得我國的英語教學收效甚微。

4 解決英語課堂教學中存在問題的策略

4.1 加強師生交流

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。事實表明，當學生對某事產生較大興趣時，他們便很容易集中注意力，并能主動地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識與技能，表現出喜悅和求知欲。鑒于此，教師應努力為學生營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。另外，教師還要善于鼓勵學生，能夠用正確的評價手段和機制激發學生的興趣。

4.2 培養教師的雙語教學能力

有研究表明，學生課堂語言學習的成功與否與教師所用語言有著密切關系。其中，雙語教師是學生學習外語的最有效方式。雙語教學需要教師不僅具備一定的英語知識，還要有著極強的英語語言運用能力。當然，教師還應具有扎實的學科基礎知識和相關的教育理論知識。因此，改變傳統的教師培養模式，推行語言學習、學科知識學習和新的教育理論知識學習并重的新的教師培養模式已成為改善小學英語課堂教學現狀的當務之急。

4.3 采用網絡、多媒體教學

21世紀是信息飛速發展的時代，英語課堂若能采用圖、文、聲并茂的多媒體進行教學，將會彌補傳統教學模式中的很多不足，它能為我們提供一個有著很強針對性的教學環境，使學生準確地理解語言意義，從而更好地調動學生的學習興趣；而網絡又為分享教學資料提供了重要媒介。可見，網絡、多媒體技術是現代英語課堂教學中不可缺少的工具。

5 結語

經驗告訴我們，對于發展中出現的各種問題，我們只有用改革的方式去一一解決，而不應停頓或倒退。顯然，小學英語課程體系的全面建立和教學效果的整體提高還需要一個相當長的時間，我們只有堅持在實踐中探索、在實踐中研究、在實踐中創新，才能構筑起一個健全的模式。

參考文獻

[1]馮冰清.農村小學英語教學中存在的問題與對策[J].黑龍江教育學院學報，2010（6）.

[2]王薔.我國小學英語課程政策與實施分析[J].中國外語，2011（4）.