花開的聲音

清晨，陽光從潔凈的玻璃窗里瀉進(jìn)教室，像一縷縷流動(dòng)的清風(fēng)，拂過孩子們的笑臉。

“又到了‘朝有所誦’的時(shí)間，我們先一起來復(fù)習(xí)一下昨天讀過的兩首小詩吧！”

于是，《春天的聲音》《給我一片天空》將濃濃的詩意彌漫在教室的每個(gè)角落。孩子們的聲音格外朗潤(rùn)，仿佛叮咚作響的泉水。

“今天，我們?cè)賮碜x一首有關(guān)樹的小詩。”我在黑板上寫下了昨日讀到的一首小詩：

棕櫚樹

向著雨水，

向著太陽，

伸出一個(gè)個(gè)

綠色的巴掌。

棕櫚樹，你要什么？

快快對(duì)我講。

太陽的金線亮閃閃，

雨水的銀線閃閃亮，

我用金線和銀線，

擰成棕絲做衣裳。

這首小詩，想象豐富，語言天真活潑，短短的詩行富有童趣，意蘊(yùn)豐厚。

“孩子們，你們讀懂了些什么？”我微笑著問。

“我仿佛看到棕櫚樹在陽光、雨露的滋潤(rùn)下長(zhǎng)出了新葉?！?/p>

“我知道‘伸出一個(gè)個(gè)綠色的巴掌’是指棕櫚樹抽出了新的枝條。”

“我讀懂了太陽光像金線，雨絲像銀線?！?/p>

“我還讀懂了棕櫚樹的生長(zhǎng)離不開陽光和水分?！?/p>

“讀了這首小詩，我喜歡上了棕櫚樹。它就像一個(gè)可愛的孩子，在陽光和雨水的愛護(hù)下茁壯成長(zhǎng)?！?/p>

……

孩子們的回答令我欣喜不已。大自然在孩子們眼里真是個(gè)奇妙的世界。一棵小小的棕櫚樹打開了孩子們的心窗，傳遞著一份濃濃的詩情。

也許你認(rèn)為這只是浮于表面的一種感性認(rèn)識(shí)，可誰又能否認(rèn)就是有了這樣千萬次的感性認(rèn)識(shí)為基石，才會(huì)有噴涌而發(fā)的理性解讀。這難道不是學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)寫作最好的境界么？不需要繁瑣的分析和頭頭是道的說教，只需反復(fù)吟誦，適時(shí)點(diǎn)撥，便可水到渠成地達(dá)到自主領(lǐng)悟，融會(huì)貫通的境界。

我并不奢望每一個(gè)孩子都會(huì)愛上詩歌，也不期望他們都學(xué)會(huì)吟詩作賦。我只想抓住課堂上的每一個(gè)契機(jī)，在潛移默化中將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的種子播撒在他們幼小的心田。我只想給孩子們搭建一個(gè)個(gè)展示個(gè)性的舞臺(tái)，讓孩子們插上想象的翅膀去自由翱翔，讓他們的筆管汩汩流淌出個(gè)性化的思想和語言，使其率真的思想與張揚(yáng)的個(gè)性躍然紙上，讓他們的靈性在想象中詩意飛揚(yáng)。

偶爾讀到美學(xué)大師朱光潛先生的一句話：“一個(gè)人不喜歡詩，何以文學(xué)興趣低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都有詩的特質(zhì)?！笔堑?，詩歌讓我們的心靈世界充實(shí)，讓我們的情感生活豐富，讓我們的想象天地廣闊。“少年若天成?！贝罅康脑娢恼b讀一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年，詩意的人生。

“孩子們，讓我們投進(jìn)大自然的懷抱，也來寫首小詩吧！”

“好呀，好呀！”聽到孩子們興奮的回答，我猶如聽到花開的聲音。

15分鐘后，40個(gè)孩子都完成了自己的作品。雖然寫得很稚嫩，甚至有些根本不像詩，但每一句都洋溢著孩子純真的情懷，如“春天給人們寫信。鋪開大地碧綠的信箋，用五彩斑斕的鮮花，寫下精彩的問候。美麗的蝴蝶，是問候開出的花朵……”

多么美麗的想象??！透過孩子們純澈的眼眸，我感受到了孩子們純潔的童真。豐富的想象力讓孩子們的語言也長(zhǎng)出了翅膀。其實(shí)，每個(gè)孩子的心里都長(zhǎng)著一首詩，只是我們有沒有叫醒自己的耳朵去傾聽。

（作者單位：江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）