高職高專英語聽力教學中存在的問題及對策

摘 要：在高職院校的英語教學中，聽力能力是衡量學生實踐能力和應用能力最為重要的一個標準，而作為培養(yǎng)和輸送應用型人才的主要基地，高職院校的各項教學工作都是始終將培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力放在教學的首位，因此在高職院校的英語教學中，作為教育者我們應該給予培養(yǎng)學生聽力能力以充分的重視，并通過我們的教學努力來培養(yǎng)學生優(yōu)秀的聽力能力，以此來達到讓學生能夠運用英語在日后的工作中創(chuàng)造出不平凡的成績。

關鍵詞：高職院校；英語教學；聽力教學

隨著我國社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國各行各業(yè)與國外先進技術領域的交流也越來越密切，溝通工具英語的教學也被我國教育部門列為各級院校教學重中之重，而作為為國家培養(yǎng)和輸送應用型技術人才的高職院校，其在英語的教學中也應該著重的培養(yǎng)學生的實踐能力和應用能力，而諸多的教學實踐表明，學生聽力能力的高低是衡量學生英語實踐水平和應用能力的最佳標準之一，人類著名的語言學家M.S.Temperly在他的著作中明確地提出，人類對于語言的使用最多的部分是聽，而一直被我國英語教育界

奉為教育重點的寫僅僅占到了語言全部應用時間的9%，通過這項研究調查表明，對于語言的教育我們應該更多的將教學重點放在對學生聽力能力的培養(yǎng)之上。作為以培養(yǎng)學生實踐能力和應用能力為最高教學目標的高職院校來說，在英語教學中切實的培養(yǎng)和提高學生的英語聽力能力更是我們教育的明確方向。筆者結合自身多年從事高職院校英語教學的經(jīng)驗，對目前我國高職院校中英語聽力教學中存在的一些問題進行簡要的分析，并對此提出自己的一些意見和建議。

一、高職院校英語聽力教學中存在的問題分析

1.學生基礎薄弱，學習積極性不高

我國高職院校的生源往往成績比較差，文化基礎較為薄弱，這一點在英語方面體現(xiàn)得最為明顯，這也就導致了很多學生在英語的學習上積極性不高，學習興趣十分低下，對于教師的課堂教學也是漠不關心，這就形成了一種惡性的循環(huán)。長此以往學生的聽力能力得不到提高，甚至學生連最為基本的英語能力也會逐漸地喪失。

2.聽力教材設置合理性不高，教學模式相對單一

從目前國內各高職院校所使用的英語聽力教材難度來看，沒有一個統(tǒng)一的難度標準，難度過低的教材對于提高學生的聽力能力幫助甚微，而難度過高的教材則又很容易使得學生失去學習的自信心，這就導致了英語聽力教學的效果很難得到保證。另外在很多高職院校的聽力教學中，教師的教學方法過于單一，都是采用為學生播放錄音，然后根據(jù)錄音選擇問題的答案，這種教學方式很容易讓學生形成一種思維的定式，久而久之學生的實踐性和靈活性就會逐漸地喪失。

3.聽力教學課時不夠，教學缺乏外延

聽力教學課時不夠是所有高職院校英語教學的通病，這主要是因為教師過分地看重學生在寫作以及應試方面的能力，這些能力能夠直接反映在學生的成績之上，而真正能夠讓學生受益終身的聽力能力和交流能力卻不被教師所關注。另外，聽力教學過分地被教師固定在課堂之上，沒有做到有效的外延，這就導致學生僅僅在課堂上進行英語聽力的訓練，而這些訓練是非常有限的，對于學生聽力能力的提高幫助并不是很大。

二、提高高職英語聽力教學效率的對策探討

1.提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習信心

鑒于高職院校學生英語能力較為薄弱的現(xiàn)狀，我們在教學的過程中首先應該對我們的學生進行英語基礎的摸底，了解學生的基礎現(xiàn)狀，有針對性地開展我們的教學工作，為學生及時填補基礎薄弱環(huán)節(jié)，讓學生的學習自信心逐漸的建立起來，選擇難度適中的教學內容和適當?shù)慕虒W方式讓學生逐漸改變對英語學習的態(tài)度，將他們的積極性徹底地調動起來。

2.合理運用教材內容，適當選用教學方式

對于教材內容的選擇，教師應該重點注意難度對學生學習積

極性和學習興趣的影響。根據(jù)學生的基礎現(xiàn)狀量身定做學生最為適應和喜歡的難度內容，在教學方式上也要靈活多變，突出英語教學的豐富性和文化性，利用學生對于西方文化的好奇和向往來激發(fā)學生的學習熱情，在教學方式上也要打破傳統(tǒng)的聽力答題的模式，

讓學生在聽力的基礎之上進行復述和概述，這樣既能夠提高學生

的聽力能力，又能夠提高學生的表達能力。

3.有效拓展聽力教學外延，提高學生的英語實踐能力

在聽力教學中，教師應該對學生課程以外的聽力訓練給予充分的重視，可以通過鼓勵學生去觀看一些英文對白的影片或者是歌曲等等來提高學生的聽力能力，讓學生在濃厚的興趣的基礎之上自然而然地提高自身的聽力能力。這種有效的外延教學不僅能夠有效地提高學生的聽力能力，而且能夠提高學生的英語實踐能

力和應用能力。因為語言的教學從本質上來講是文化的教學，語言表達的習慣以及文化的差異都是我們在語言學習中應該給予充分重視的環(huán)節(jié)。而這些在內容相對有限的教材內容中不能夠涵蓋全面，為了有效地提高學生的英語溝通交流的能力，這些必要的外延教學是學生全面提高英語能力的最佳途徑。

總而言之，在高職院校的英語聽力教學中，教師應該一改以往以學生寫作和應試能力培養(yǎng)為重點的教學方式，將教學的重點轉移到對學生聽力能力的培養(yǎng)之上來，聽力能力的提高是學生英語實踐能力以及應用能力提高的最為準確的評判標準，也是學生英語能力全面提高的最準確標志。

參考文獻：

蔡鴻雁.高職高專英語聽力教學中存在的問題及對策[J].山東省農業(yè)管理干部學院學報，2011（05）.

（作者單位 西安理工大學高等技術學院人文與管

理系）

編輯 杜志榮