如何在語文教學中滲透德育教學

摘 要：“育人為本，德育為先”實施教育的主導思想，是作為一名語文教師、一位班主任的教育工作指導。而且，高中語文新課程基本理念中也指出要充分發揮語文的育人功能，為學生的終身學習奠定基礎。所以，在素質教育下，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學方法，有意識地滲透德育教育，以促使學生的語文素養及整體素質得到大幅度提高。

關鍵詞：高中語文；德育；民族精神；生命教育；親情教育

胡錦濤同志指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。”充分體現了黨中央對學生思想品德建設的重視和全面提高學生綜合素質的重要性。然而，在以往的語文教學中，教師要立足于高中語文教材，深入挖掘教材中

蘊含的思想感情，不斷滲透德育教育，以促使學生獲得健康全面的發展。

一、民族精神的滲透

所謂的民族精神是反映在長期的歷史進程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習俗、民族性格、民族信仰、民族宗教、民族價值觀念和價值追求等共同特質，是指民族傳統文化中維系、協調、指導、推動民族生存和發展的精粹思想，是一個民族生命力、創造力和凝聚力的集中體現，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發展的核心和靈魂。然而，在實際教學過程中，我們過于注重的是語文知識的傳授，使得一些語文文本根本不能真正發揮語文的價值。因此，在素質教育下，教師要注意挖掘文本的中心思想，以增強民族使命感和社會責任感，進而，使學生養成良好的思想。

例如，在教學《蘇武傳》時，為了讓學生更好地了解蘇武在匈奴的主要生活經歷，同時，也幫助學生能夠更準確地評價蘇武的“節”。在授課的時候，我借助多媒體向學生播放了歌曲《蘇武牧羊》，讓學生在聽歌的過程中感受蘇武歷盡艱辛、持節不屈的精神，使學生在感受蘇武充滿血淚而又輝煌無比的人生中學習蘇武堅貞不屈的愛國精神，從而向學生滲透民族精神，使學生通過分析感受強烈的國家意識和崇高的民族氣節，使每個學生都能成為民族的棟梁

之才。

二、生命教育的滲透

近年來，越來越多的學生遭遇挫折和困惑時，選擇了以自殺的方式來解決這些問題?，F今的孩子的心理承受能力越來越差。不論是小學、中學還是大學我們都在不斷的滲透生命教育，可為什么還是不能減少或者是杜絕自殺現象的出現呢？而且，印度偉大詩人泰戈爾說：“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息?！彼?，作為一名班主任，作為一名人文性較強的學科的教師，我們該如何發揮語文的價值，提高學生的生命意識，使學生通過語文學習理解生命的意義，從而使學生學會尊重與珍惜生命的價值，使學生樹立起積極、健康、正確的生命觀。

因此，在授課的時候，我們可以借助一些主題班會、演講活動等，引導學生對生命進行探討，使學生在感悟中體會生命的價值。例如：我讓學生以“什么是生命”“生命的意義”“生命只有一次”“如何能夠展現生命的價值”等主題進行討論，起初學生對生命都是一些膚淺的理解，都是字面上的意思。但是，隨著一次又一次的討論，加上平時會讓學生觀看一些在災難面前人們想盡一切辦法保全生命的視頻和一些人戰勝挫折，讓生命更加精彩的講座等。如：汶川地震中讓學生去感受生命的脆弱與頑強；并讓學生了解張海迪、海倫·凱勒、霍金的一些故事，加強學生對生命的理解，從而使學生感悟生命，并讓學生在一次次的討論和演說中去感悟生命的價值，以促使學生能夠理解生命、熱愛生命，最終，樹立正確的生命觀和價值觀。

三、親情教育的滲透

目前的中小學生大都是獨生子女，可以說一個學生就牽動著一個家庭。然而，就是這樣的一種現象造成了一些學生的親情意識比較單薄，使得學生單方面認為家長供自己吃、穿，不問緣由的要什么買什么是理所當然的，是應該的。而且，網絡上也經常報道一些由于家長不能滿足孩子的一些無理要求而動手打罵父母，甚至

砍傷父母的事件。上述的這些問題及現象都從某種程度上反映了學生的親情意識有待提高。所以，教師要立足于語文教材，采用多樣化的教學模式，幫助學生認識親情的價值，從而使學生學會理解父母，學會感恩。

例如，在教學《父母與孩子之間的愛》時，為了讓學生感受母愛和父愛的無私、博大與精深，體會父母養育子女的艱辛與偉大，并讓學生由父母之愛聯系周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，

培養自己博愛、仁義的情感。我采用的是創設問題情境的模式，在導入課的時候，我引導學生欣賞了歌曲《母親》讓學生在MV及歌詞的理解中去感受那位白發蒼蒼的老人為自己付出的一生。所以，在授課的時候思考以下幾個問題：①怎樣理解“搭上一輩子成就一個媽”這句話？②父母是什么？③在作者的筆下，父母之愛有什么特點？有什么積極面和消極面？④“母親的良知”和“父親的良知”如何理解？……引導學生結合文本中的相關知識進行理解，進而使學生在分析問題、解決問題的過程中逐漸提高學生的探究能力，最終，使學生學會感恩，學會理解父母的愛。

除此之外，教師還要借助語文教材滲透環境保護意識，如：在教學《故都的秋》時，讓學生在欣賞文本中詞句的過程中讓學生感受大自然的美，并讓學生聯系生活實際現象感受現今環境所受到

的威脅，從而使學生樹立起保護環境的意識。

總之，在授課的時候，教師要采用多樣化的教學模式，有意識地滲透德育教育，培養學生正確的人生觀、價值觀，以促使學生獲得健康全面的發展，真正發揮教書育人的功能。

參考文獻：

[1]楊昱秋.淺談高中語文教學中德育教育的滲透[J].新作文：教育教學研究，2011（20）.

[2]劉敏.淺談生命教育理念在高中語文教學中的滲透[J].華章，2010（27）.

（作者單位 四川省瀘定中學）

編輯 杜志榮