因地制宜確定活動主題

摘 要：教師只有創造性地使用課本，結合本地的實際情況，聯系學生的實際，按照課本的編排理念靈活多變地設計出的確定綜合性學習主題，才能把語文綜合性學習深入地開展下去。

關鍵詞：語文教學；因地制宜；活動主題

七年級上冊第四單元的綜合性學習內容是《探索月球奧秘》，其中有一項活動是要求學生觀察月亮運行的情況，參觀天文臺或天文館。活動設計中涉及的語文資源天文臺或者天文館，這類場館資源，在城市是具備的，按照課本設計開展好這項活動是比較容易就能做到的。但在農村就不一樣了，農村既沒有天文臺，也沒有天文館，更沒有天文望遠鏡，沒有了這些活動資源，活動也就無法進行了。

筆者執教的學校是一所典型的農村中學，不具備課本《探究月亮奧秘》綜合性學習設計的語文學習資源。基于這種實情，我從本地實際出發，結合本單元的學習中心，自行設計了綜合性學習內容——《身邊的科學》。整個活動分為四個部分：“科學家的故事”“科學與我”“科學與生活”“我是小小發明家”。通過交流“科學家的故事”，學生知曉了一些科學家的科研事跡，樹立了學習榜樣，不但激發了求知欲望，還培養了科學精神；“科學與我”“科學與生活”兩個活動旨在通過了解身邊事與科學知識的緊密聯系幫助學生增強科學意識；“我是小小發明家”展示的是學生的小發明作品，這一活動要求學生自制小發明作品，然后集體展示作品，學生的制作過程就是科學探究過程，是科學實踐活動。學生在活動中享受科學的愉悅，一方面增強了他們的科學意識，另一方面培養了他們的科學精神。四個活動的設計都是圍繞本單元的學習重點進行的，與課本的活動設計內容雖然不一樣，但中心一樣目的相同，同樣達到了學習目的，可謂殊途同歸。

活動中，我把學生分成了4個小組，每一個小組負責活動的一個部分。為了活動的成功開展，我提前一周就把四個部分的內容分配給了各小組，讓他們提前收集相關資料，做好充分準備，并且承諾要給表現好的小組發獎品。

這次活動，學生們搜集的資料豐富，學習過程也進行得有條不紊。臨下課時，同學們還覺得余興未盡，而且一直認為：自己設計的語文綜合性學習內容比教科書上那些脫離他們生活實際的知識要好得多，既便于學習，又能切實提高自己的語文能力！

通過這次綜合性學習，我認識到雖然課本已經給我們設計了綜合性學習內容，但教材編排者設計這一內容的初衷并不是要求每一個教科書使用者都必須完全按照這一內容開展綜合性學習。執教者只有創造性地使用課本，因地制宜，結合本地的實際情況，聯系學生的實際，按照課本的編排理念靈活多變地設計出綜合性學習主題，才能把語文綜合性學習深入地開展下去。

（作者單位 湖北省秭歸縣郭家壩中學）

編輯 陳鮮艷