高中美術校本課程中鄉土文化資源的開發和應用

摘 要：校本課按照國家的要求在高中開設很多年了，高中美術新課標要求盡可能挖掘自然資源和校園以及社會生活中的資源進行美術教學。對于美術教師而言，應當從自身的經驗、專業視角，積極探索新的發展之路，將美術校本課教學設計與學生生活緊密聯系起來，設計出更加豐富、更具個性、更能有效激發學生興趣和學習熱情的鄉土課程。這樣更加符合獨特的地方環境和素質教育需求，更能體現學校的辦學特色。

關鍵詞：高中美術；鄉土文化資源；開發應用

挖掘實踐中的各種美術資源，可以是歷史的遺跡，也可以是文化的遺存和各種民間美術特色即相關資源等，利用悠久的歷史和豐富的自然、人文以及民間美術資源，為當前國內的美術校本課程資源研發與利用，打下了堅實的基礎。實踐中可以看到，其不僅可以全面提高國內高中美術教學中的校本課程教學質量，還可以增強形象性、生活化以及直觀性，最大限度地體現出地區色彩，對豐富美術課程內容、教學形式，以及促進教師教學活動的創造性提高、激發學生的興趣與熱情，具有非常重要的作用。對于一線的美術教師而言，有效開發和應用美術課程教學資源，盡力彌補傳統美術課程教學中存在的問題，充分發揮其鄉土資源之優勢，意義重大而深遠。不僅可以促進學生對屬于本民族和區域獨特文化藝術形式的學習，還可以有效地滿足當前國內學生學習知識的實用性、多樣性和多元化需求，這將成為當前高中美術教學過程中不可回避的一個話題。結合自己的教學實踐，在美術新課標落實過程中，主要是憑借著地方民間及鄉土美術資源優勢的有效應用，在高中美術校

本課程教育教學過程中，深入進行摸索和嘗試。

一、依托當地優越地理條件，開發鄉土美術資源

寧夏回族自治區自身自然環境、文化底蘊非常的豐富，具有很大的發展潛質，為鄉土美術課程資源的探索、開發和利用提供了極為有利的條件。對于我們學校而言，有非常多的回族學生，他們本身受過優秀民族文化以及民族藝術的熏陶，可最大限度地發揮鄉土課程資源之優勢。地處寧夏回族自治區首府銀川，有著很多優越便利的條件，隨處都可見到濃郁的回族風情的建筑園林街道和市景，寧夏博物館的開放讓學生有機會近距離接觸本地區本民族文化的發展歷史，看到了很多回族的精美手工藝品和繪畫、書法作品。讓原本不了解回族歷史文化的回漢族學生開始對自己生活的地方有了認識和了解。由此，我開發了源于回族民間刺繡傳統的刺繡校本課，開設適量的刺繡課程，以此來繼承、發揚該民族民間藝術技能和文化，經過了解得知學生中有會刺繡的，還有些回族學生的家人會刺繡，把這些學生和家長請來在校本課上傳授民族刺繡技巧。學生學習的積極性很高，刺繡作品質量優異。這不僅將回族傳統的手工藝傳承下去，還提高了學生對非物質文化遺產的保護意識。

二、結合繪畫教材，有機滲透民間、鄉土美術資源

高中美術教學實踐中，應當積極地與鄉土美術課程教學資源有機地結合在一起，這樣既可以使學生感到非常的親切、不陌生，而且還可以最大限度地調動和激發學生的心情與學習熱情，對于引導他們深入了解本民族、區域的優秀美術文化傳統，激發學生正能量，培養學生的愛鄉之情，具有非常重要的作用。我在一節名為《民族服裝設計》的校本課中，課前收集、整理了很多關于回族特色的裝飾和紋樣，引導學生采用回族紋樣裝飾設計方案之要求。在回族服飾欣賞過程中，應當結合當地的一些現象，教給他們繪制服裝效果圖，以使其更加簡易、方便和快捷。同時，還要求學生采用剪貼、繪畫等方法，獨立制作兩張以上的回族服飾圖。為此，我們在校園中舉辦展覽，評選優秀設計，給予他們適當的獎勵和贊揚。

三、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的本土美術

創作

家鄉的各種自然資源非常豐富，在我們日常生活中可謂俯拾皆是，卻往往被忽視掉。實踐中，如果將家鄉的各種自然資源作為基本原材料，進行地方性美術創作，不僅可以實現就地取材、節約之目標，而且對于學生有效開發和應用家鄉自然資源的意識、能力培養，具有非常重要的作用。寧夏賀蘭山盛產賀蘭石，是寧夏五寶之一，在一次帶學生去賀蘭山繪畫寫生時大家撿到了很多賀蘭石，但體積都不大，這讓我有了搞賀蘭石小雕刻的想法，在校本課上我講了石材雕刻的技巧以及怎樣選材，依據巖石自然的形態加以雕刻，經過幾節課的精雕細琢，大家手里原本粗糙的巖石有了意境和藝術感。這讓學生驚喜不已，通過自己的努力一塊石頭變成了藝術品，作品飽含著學生的汗水和對家鄉的熱愛。在實際教學過程中，學生可以積極參與到美術教學中，增強其自覺性、激發其積極主動性，在具體研究、實踐探索中，促使學生全面掌握現代自主學習、合作以及探究方面的方式和方法，積極培養學生收集、處理以及撰寫資料的意識和能力，培養他們的動手操作、創新思考等綜合能力，并在此基礎上產生一定的學習成果，部分成果在校展出及對外交

流中取得了優異的成績。

鄉土美術資源開發及利用重點在于讓所有的學生都能夠正確地了解和認識其生活環境中的各種資源，進而對家鄉文化予以賞識，通過不斷地加強家鄉文化建設，創造出一幅幅具有鄉土氣息的美術作品，在實踐中不斷改造創新。寧夏有著非常悠久的歷史，遠在新石器時代就有人類在這里生息繁衍，并創造了燦爛的人類文明。寧夏賀蘭山巖畫景區已經是中外聞名的旅游景區，每年接待數十萬中外游客，為此我開發了另一民俗校本課——《巖畫》。班上的學生幾乎都去過賀蘭山巖畫景區，這為學習巖畫提供了良好的基礎，我們選擇了有顆粒感的高麗紙作為繪畫材料，選用學生熟悉的水粉顏料進行創作，在畫前我讓學生反復觀看了回族傳統舞蹈《湯瓶舞》和寧夏回族的《花兒》，以這些為素材一起和學生創作了具有寧夏鄉土氣息的系列重彩巖畫《巍巍賀蘭》，在本校和兄弟學校展出獲得廣泛好評。我始終將自己所學習的繪畫工藝設計和制作專業與美術教育專業相結合，有意識地將民間美術與現代鄉土美術課程融入日常美術教學中，使學生能在高中美術學習階段接觸到屬于本民族、本地區的獨具特色的藝術形式。用生動的形式來吸引學生，激發學生的學習興趣，極大地調動了學生學習和參熱情，從而促使高中生學習由被動地要求變為主動地參與。

同時，美術校本課堂教學過程中，實際上是根據當地具體實際進行開發、利用，地方性美術課程資源，可以有效彌補當前國內課程設計上表現出的難以兼顧性問題。學生應當懷著一種親切感不斷地去發現、感受和認識鄉土文化，懷著崇敬的心去欣賞鄉土文化、關注鄉土文化，從內心深處產生一種家鄉自豪感。同時，完善學生對歷史悠久文化、民族之間的美術等方面的認識和認同，增強他們的鄉土情懷。

在美術新課程改革的當前，作為從事美術教育工作的一線教

師，在完成學校美術教學任務的同時，有責任、有義務深入地貫徹挖掘本地文化資源和特點，同時又有計劃地做好本地美術文化的有效傳承和開拓人員，建構校本美術課程和自然資源，發揮個人專業特長，把美術課堂教學提高到更高的層次。同時，對于地方美術校本課程而言，對于素質相對較高的美術教師的培養以及積極改變學生的學習方式都具有積極、深遠的意義。

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（作者單位 寧夏回族自治區長慶高級中學）

編輯 馬燕萍