新課程下初中數學課堂教學的幾點思考

摘 要：在新課程背景下，課堂教學要充分體現學生主體地位，為學生營造一個寬松、和諧、平等的課堂氛圍，讓學生主動參與教學活動，充分進行思維訓練。廣大教師要樹立全面發展的質量觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優質高效的效益觀，來完成課堂教學活動。

關鍵詞：新課程；數學課堂；效率

實施新課程以來，教學理念和教學行為的不斷更新是許多教師在新課程教學中展示和追求的亮點，他們自覺反思數學課堂教學的效率內涵，更加關注數學課堂中教的行為和學的方式的有效性。如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在學習數學知識、形成數學能力、發展個性品質等方面得到盡可能多的實際效益呢？以下結合本人教學實踐新課程的經驗，談談新課程下初中數學課堂教學的幾點思考。

一、建立新型的師生關系，創設寬松氛圍

要使學生積極主動地探求知識，必須克服那些在課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的傳統教學模式。而應以訓練學生能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格；以平等寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

二、利用數學本身的特征，激發學生主動學習的興趣

數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。比如在九年級幾何《圓》一章學習弦切角概念時，先讓學生回憶并觀察剛剛所學過的圓周角，即頂點在圓上，并且兩邊都和圓相交的角。我們在教學中可引導學生在圓上轉動圓周角的兩邊，當轉至一邊與圓相交而另一邊與圓相切時，請同學們給予命名，從而得出弦切角的概念。通過上述教學方法，學生既學習了弦切角的概念，又滲透了對比的數學思想方法，提高學生的學習興趣。

三、注重課堂學習方法的指導

課堂學習是學習過程中最基本、最重要的環節。因此要做到：

1.抓好聽的指導

教師從學生興趣入手創設情境，充分調動學生學習的積極性，要求學生既要聽自己講知識的重點和難點，又要聽同學回答問題的內容，特別要注意聽自己預習時看不懂的問題。

2.做好思的指導

在教學中，教師要從學生的思維最佳點入手，引導學生積極認真思考，掌握課堂新知識。對于問題，可大膽設置思維臺階，讓學生進行不同的變式思考，使所學新舊知識能夠融會貫通，靈活運用。如學習梯形的中位線定理時，學生結合三角形的中位線證明原理等想到不同的證題思路，其輔助線添法方法各異，大大激活了學生的思維。

3.加強說的訓練

在課堂教學中，對于老師提出的問題，引導學生用簡潔、準確、規范的語言，完整地回答問題。要引導學生觀察、分析、推理、判斷后，啟發學生用自己的語言總結，概括出定義、法則和公式，使感性認識上升到理性認識。同時，對于自己在預習時沒有掌握的，課堂上自己新遇到的疑問都要提出來，請教老師或同學。

四、因材施教，分層教學

在日常的教學過程中運用分層教學法時，教師應根據學生之間個體的差異，將學生進行準確的分類，并結合每類學生的數學能力以及綜合學生其他方面的因素，進行針對性的數學教學，真正做到尊重學生數學能力的差異，以學生的實際為出發點，制訂科學合理的教學目標。

五、分組學習，培養學生學會與他人合作的能力

把課堂還給學生，不是說老師什么都不用做，給學生自己看書就行。而是要老師去引導學生如何在40分鐘內學會本節課所要學習的知識內容。因此，學習小組在課堂或課外學習中都是重要的。學習小組可以四人或六人一組，按學習等次好、中、差比例分，讓學生好的帶動差的，形成“一幫一”對子，使學生的學習整體提上來。學生在學習的過程中，碰到困難，可以在小組內討論，然后綜合小組討論的情況，提出問題或建議，別的小組能回答就回答，不能回答就由老師去點撥。這樣，學生學習的能力就會得以慢慢培養，從而形成愛提問題、會回答問題的好習慣。學生的創新思維能力也就會在小組的討論活動中得以體現與培養。

六、培養學生自我學習能力

老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。中學生好奇心特別強，并且好動、好表現。因此，老師在教學中應該抓住學生的這一特點，適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習。讓他們在學習中形成這樣一個積極學習，主動思考，并且將自己的想法及時地運用到數學知識的學習中去的習慣。讓他們養成這樣一種“學習—思考—實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。

總之，初中數學教學改革是逐步累積的過程，只要我們在教學過程中能積極投身于課堂教學改革，堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信初中數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能提高！

（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟初級中學）

編輯 斛建軍