以“同伴互助”式校本教研促教師專業(yè)化發(fā)展

摘 要：課程改革的成敗關(guān)鍵在教師，只有教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革才能得以順利實施。在校本教研中促進研究型生物教師的成長與發(fā)展，需要充分發(fā)揮“自我反思”“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”三種基本力量。

關(guān)鍵詞：課程改革；教師；專業(yè)化發(fā)展

“教育要發(fā)展，教研必先行”，新課改的教研工作比以往任何時候都更為重要。建立校本教研制度是時代的呼喚，是基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要。根據(jù)教師的教學(xué)實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

我校生物科教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師水平參差不齊，嚴重影響了生物的教學(xué)。如何更快更有效地培養(yǎng)教師，我們認為，開展以“同伴互助”式校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，從而促進教師專業(yè)發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的重要保證。

一、他山之石，可以攻玉

《學(xué)記》云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”因此，我們相信，在同伴相互的交流與學(xué)習(xí)中，才能得到寶貴的經(jīng)驗，取得更大進步。為此，我們科組根據(jù)實際情況，每兩周安排一位教師開設(shè)一堂公開課，期中前安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)過硬的教師先展開示范交流，期中后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師采用多媒體課件展示，展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。同時課后組織全組教師進行評析，由開課教師先陳述教學(xué)設(shè)計，組內(nèi)教師分析優(yōu)缺點并提出建設(shè)性的建議，規(guī)定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。此外，科組內(nèi)教師每節(jié)課后要寫好教學(xué)反思，科組長定期進行檢查。這樣的安排，使組內(nèi)教師每一學(xué)年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，學(xué)會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學(xué)習(xí)與進步。

“取人之長，補己之短。”除了向科組教師學(xué)習(xí)外，年輕教師在課余期間，還要認真學(xué)習(xí)研究各類教學(xué)教研雜志，從中吸取對自己教學(xué)有用的知識、技能和經(jīng)驗。

二、“請進來，走出去”，結(jié)合科組培訓(xùn)進行

“請進來”，即邀請專家、骨干教師開設(shè)講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究。“走出去”，即積極參加各級各類培訓(xùn)及教研活動。對于教研室組織的每次市級公開課研討會我們科組都非常的重視，不管路途遠近，我們都會要求相關(guān)教師認真參與、學(xué)習(xí)。暑假組織了青年教師認真參加通識培訓(xùn)與新課程標準、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，全體教師認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內(nèi)教師傳達新信息、新理念，盡快適應(yīng)新變化。

我們采用“請進來，走出去”等多種方式加強與課改實驗學(xué)校的協(xié)作交流。先后多次組織全科組教師到市內(nèi)、外的重點中學(xué)聽課、學(xué)習(xí)，選派骨干教師到國家級、省級培訓(xùn)班培訓(xùn)。近三年我們科組的青年教師為來訪的市外重點學(xué)校、區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校生物教師等演示了教學(xué)觀摩課和公開課。

科組內(nèi)培訓(xùn)工作制度化管理，把校本培訓(xùn)當作科組常規(guī)工作來抓。

培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程教學(xué)理念、生物課程標準的學(xué)習(xí)、實驗技能的培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、必修和選修教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)等，力求教師對當前的生物教育教學(xué)改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

培訓(xùn)形式力求做到多樣化，貼近教師工作實際。主要有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。在培訓(xùn)效果上內(nèi)容要體現(xiàn)新課程理念、新課程標準的目標、新的教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法上采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參與式討論等研討形式。

三、開展師徒結(jié)對，扶一把，送一程，促進青年教師盡快成長

科組青年教師較多，斷層嚴重，以老帶新、師徒結(jié)對是解決這個問題的有效手段。科組長組織上述老教師輪流與年輕教師結(jié)成師徒，進行有效的指導(dǎo)，促進他們成長。年輕教師的論文撰寫、輔導(dǎo)學(xué)生競賽、說課比賽等，科組長和所有教師都必須要親自指導(dǎo)，形成大家都深入課堂，研究教學(xué)的良好氛圍。

青年教師的指導(dǎo)要立足于課堂教學(xué)的全程指導(dǎo)，教師們最渴望的還是如何將理論落實到實踐之中。在教研工作中，科組長或骨干教師應(yīng)選擇典型課例，全程指導(dǎo)。有時請骨干教師親自上課，結(jié)合實踐講理論，一會兒給青年教師講，一會兒給學(xué)生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來；有時請青年教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，骨干教師即時走上講臺，參與組織教學(xué)，進行即席指導(dǎo)，同時引導(dǎo)聽課教師討論，整個課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。這種全新的模式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為科組長、骨干教師、青年教師及學(xué)生搭建了平等對話、交流的平臺，使教師受到空前的鍛煉和提高，教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了根本的變化。

四、利用錄像技術(shù)進行課例教研，提高青年教師的課堂教學(xué)實際操作能力

通過教學(xué)錄像，組織教師對教學(xué)過程進行反思和討論，在討論中學(xué)到經(jīng)驗，提高技能。青年教師課堂教學(xué)實際操作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要不懈的努力。在教學(xué)實踐的過程中，科組教師必須通過錄像，不斷審視自己的教學(xué)，不斷改進，“反思—改進—再反思—再改進”，循環(huán)往復(fù)，使教學(xué)能力不斷地提高。

五、對各備課組的教研活動進行發(fā)展性評價，提高科組教師的教研積極性

作為科組長要有鼓勵教學(xué)良性競爭的管理理念。應(yīng)該提倡“教學(xué)的競爭不是一味地為成績而戰(zhàn)的片面的競爭，它是在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神的前提下進行的與教學(xué)手段、課堂教學(xué)效果、教學(xué)成績反饋、教學(xué)論文撰寫、課外實踐活動開展等有關(guān)的教學(xué)活動的競爭”。科組長要懂得運用發(fā)展性評價量表對教師進行鼓勵激發(fā)，善于及時發(fā)現(xiàn)不足，善于用教學(xué)動態(tài)管理的理念進行公正評價，著力營造“團結(jié)奮進”的局面和“昂揚向上”的輿論氣氛，不斷強化“合作基礎(chǔ)上競爭、競爭過程中合作”的整體態(tài)勢，使每一個教師在強烈的責(zé)任意識、競爭意識、危機意識中形成你追我趕，不懈進取的狀態(tài)。

六、團結(jié)協(xié)作才能更好地奮進

同伴協(xié)作、加強交流，積極探索備課制度改革，試行集體備課制。教師先分塊備課，然后是科組集體評議，在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實際修改，課后必須要有反思。反思要把本課設(shè)計最突出的優(yōu)點、最能體現(xiàn)新課標的理念、本人在實施中需要改進的部分等都記錄下來。教案一般采用Powerpoint設(shè)計，提倡教師根據(jù)個人實際的個性化教案。這樣既加強了教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔(dān)，提高了備課實效。

“一個好漢三個幫”，教學(xué)教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行為，一個具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強的團結(jié)、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學(xué)生。科組內(nèi)教師間總能互幫互助，課件、復(fù)習(xí)資料等其他教學(xué)資源是共享。老教師的電腦技術(shù)水平有限，在做課件時遇到困難，新教師主動幫助，從而提高科組教師的電腦技術(shù)水平；新教師駕馭課堂進行教學(xué)的經(jīng)驗不足，老師也主動出謀獻策；高二年級的實驗操作考試輔導(dǎo)需要大量人手，整組教師就一起參與探討實驗教學(xué)手法，探討如何輔導(dǎo)才最有效等，并共同參與輔導(dǎo)工作；高二會考的培優(yōu)補差，備課組必須集體負責(zé)；高考備考科組集體討論教學(xué)復(fù)習(xí)進度和內(nèi)容、再由任課教師作適當調(diào)整。

參考文獻：

[1]李建平.新課改推動教師走校本教研之路[N].中國教育報，2003-03-01.

[2]張行濤，李玉平.走進校本教研[M].開明出版社，2003.

[3]丁遠毅，崔鴻.高中生物課程標準教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 廣東省廣州市第四中學(xué)）

編輯 斛建軍