“興趣教學法”指導下的高中英語時態教學

摘 要：結合教學實踐經驗，以“興趣教學法”為切入點，對“如何更好地展開高中英語動詞時態教學”提出了一些具體的教學建議以及教育方式上的指導。

關鍵詞：高中英語；動詞時態教學；“興趣教學法”；角色轉換

英語動詞時態，是構成整個英語語法體系的重要內容，其重要意義不可小覷。可是，由于部分時態知識具有枯燥性以及乏味性的特點，學生在學習中往往缺乏濃厚的學習興趣以及熱情，這就致使他們的學習效率非常低下，更談不上良好的學習效果了。本文作者從事高中英語教育多年，對如何在時態教學過程中充分激發學生的學習興趣形成了一些認識與看法，現將這些教學經驗分享出來，希望能促進廣大高中英語教師更好地展開英語時態教學工作。

一、利用多媒體技術，突破英語時態教學難點

隨著現代信息技術的快速發展，多媒體設備被廣泛地運用到教育教學領域，這無疑為更好地展開英語時態的教學工作提供了許多便利條件。

例如，即使在進入高中之后，仍然有相當一部分的學生不能很好地區分兩個最基本的英語時態：現在進行時以及一般現在時。鑒于這種情況，我在對它們進行教學時，就利用多媒體有效地展開了教學。首先，大屏幕上顯示的是一個小女孩正在跑步的動態畫面，接著我就用英語提問學生“What’s Vivian doing now？”學生很自然地就會回答“She is running.”等到講到“現在進行時”這部分知識時，屏幕上顯示的不再是一個小女孩正在跑步的畫面，而是一下出現了好幾幅圖，每幅圖上都顯示一個小女孩在跑步，但是根據具體地點、時間以及女孩身上衣服、鞋子等一些信息可以看出來，這并不是一天之內完成的動作。針對這幾幅圖，我向學生提問了這么一個問題：“What does Vivian usually do in the everyday morning？”同樣學生也能回答出“She runs everyday.”這樣一來，通過兩組對比鮮明的多媒體幻燈片，既能充分調動學生強烈的學習興趣以及對知識的探究欲望，有利于他們在昂揚的精神狀態下最大限度地發揮自身的主觀能動性，同時又真正促使學生進一步加深了對現在進行時以及一般現在時這兩種英語時態的理解。

通過利用多媒體，不但將復雜、難懂的英語時態知識點化難為易、由繁及簡，有效地突破了教學難點以及重點，為幫助學生對這部分知識更好的掌握奠定了良好的基礎。

二、轉換師生角色，讓學生在體驗教師角色的過程中調動起自身的學習興趣

作為教師，要想更好地展開英語時態知識的教學，可以嘗試讓學生對一些英語時態知識進行認真的分析與備課，之后再以“教

師”的身份在講臺上對這些知識點進行詳細的闡述，讓學生在實際應用中進一步接觸掌握知識，這樣一來才會充分激發學生的學習

興趣，有利于進一步提高具體時態教學的學習效率以及質量。

例如，有一次，我為學生布置了“巧妙區分一般現在時、一般過去時、一般將來時三個時態的具體概念以及運用技巧”的任務，學生在自由結合小組討論的基礎上，認為結合初中數學中的數學軸

知識可以更好地展開對這三個時態的區分工作，因此，等到“講課”的時候，我首先在黑板上畫了一個數軸，告訴全班學生數軸上的原點，就是我們英語上所說的一般現在時，負數軸這邊即表示一般過去時態，正數軸這邊表示的則是一般將來時。

之后他們又通過三個例子證明了這一時態規律：

1.He always spend a lot of time on his work.他在他的工作上投入了很多時間。表示現在的狀態，既不是以前，也不是將來，所以在數軸中處于原點的位置。

2.I met Ann yesterday on the street. 我昨天在街上見到了安，這是過去的一種行為，所以應該在負數軸上。

3.I will very busy tomorrow.我明天會非常忙，明天還沒來，表示將來可能會發生的事，所以符合一般將來時在正數軸方向的規律。

……

通過結合數學知識，不但使學生逐漸轉變了自身對時態知識的認識與態度，促使他們認識到原來英語時態知識還可以這么學，更重要的是教師角色的扮演還真正充分激發了學生對英語時態知識的積極性以及濃厚的學習興趣，為提高英語時態知識的學習效率以及教學質量奠定了堅實的情感基礎。

高中生在學習時往往會以興趣為學習的主要目的，因此，作為教師，要想更好地展開高中時態這部分知識的教學活動，就必須以培養學生的學習興趣為切入點，只有這樣才能大大改變以往“教師教得累，學生害怕學”的尷尬教學現狀，也只有這樣才能進一步幫助學生更好地完成對時態知識的學習與掌握。

參考文獻：

[1]俞曉霞.高中英語常用時態教學經驗分析[J].海外英語，2010（06）.

[2]張曼君.英語時態中的興趣教學[J].教育與現代化，2003（02）.

（作者單位 四川省成都市郫縣一中犀浦校區）

編輯 謝尾合