淺談教學游戲在牛津高中英語課堂中的運用

摘 要：教學游戲是英語教學重要的一部分，合理運用教學游戲既符合牛津高中英語“活動中學英語（do to learn）”的教學思想，又可以提高學生學習的熱情，有利于學生自主學習、自主發展。因此，決不能忽視教學游戲在教學活動中的作用。

關鍵詞：牛津高中英語；課堂教學；教學游戲

《普通高中英語課程標準（實驗稿）》提到：普通高中英語課程是義務教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。牛津初中英語提倡Fun with English，而高中英語強調

Advance with English，但是這并不意味著高中英語課堂中沒有任

何娛樂。高中英語課程要在義務教育英語課程的基礎上，幫助學生打好語言基礎，為他們今后升學、就業和終身學習創造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語素養。

一、教學游戲的作用

教學游戲在教育教學活動中起著巨大的作用。在游戲過程中學生若能夠高度集中注意力，充分發揮聰明才智，充分運用已有知識經驗，英語水平也就能得到明顯的提高。首先，教學游戲可以有效地提高學習積極性。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學知識有內在的興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。學好英語是一個需要付出艱苦努力的勞動過程，合適的英語教學游戲能夠激發學生的學習熱情，使學生在學習過程中享受到一絲樂趣，從而提高英語學習的積極性，切實提高課堂學習的有效性。其次，游戲可以融洽師生關系。常言道，親其師，才能信其道。教學游戲能改善師生關系，縮小師生間的距離，使師生之間產生信任感、親近感，最終順利達到教育和教學目的。最后，在游戲過程中可以團結班集體。教學游戲是集體活動，它要求學生之間相互協作。游戲的過程，也是學生互相交際的過程，這個過程中學生不斷克服各種心理障礙，學生交際能力和處事能力不斷增強，使整個班集體朝著團結向上的方向發展。

二、教學游戲的使用原則

教學游戲是英語教學重要的一部分，可以提高學生學習的熱情，有利于學生自主學習、自主發展。因此，我們決不能忽視教學游戲在教學活動中的作用。但教學游戲是否能夠達到預期效果，是否依據教學要求、教學目標、教學內容而定，是我們在設計課堂教學游戲時必須注意的地方。

1.教學游戲要具有有效的目的性

游戲是為教學服務的，是為了幫助學生更好地學習和鞏固所學知識，所以游戲必須與教學密切相關。設計游戲應該充分考慮教學目標，圍繞教學目標進行游戲，做到重點突出。另外，規則明確的游戲才有利于學生積極性的調動。

2.教學游戲要有趣味性

游戲的目的是使英語課堂變得生動有趣，讓學生能夠在玩中學，這就要求游戲的難易程度要符合學情。對于學生來說，如果游戲太難，就會缺乏參與的興趣，太簡單的游戲學生也會疲于機械操作。要根據教學內容的不同層次要求以及學生學習水平的層次來設計教學游戲，使得全體學生都能參與其中。

3.教學游戲需要不斷創新

再精彩的游戲如果被長期使用，也會讓學生覺得索然無味。所以教師要根據教學內容不斷翻新、設計游戲，使學生始終感受到挑戰的存在，從而保持注意力的高度集中，保持濃厚的興趣，使他們主動地學、愉快地學。

4.靈活運用教學游戲

在教學中靈活地開展游戲活動，靈活地處理教學內容與游戲之間的關系，根據學生的水平、性格特點靈活地翻新設計教學游戲。

三、教學游戲在牛津高中英語課堂中的運用

牛津高中英語體現“活動中學英語（do to learn）”的教學思想，教材各單元中板塊的設計都圍繞某一個話題展開，各個板塊組織和安排了聽、說、讀、寫的活動，引導學生積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習。學生在參與活動、完成任務的過程中，逐步提高綜合運用英語的能力。

1.教學游戲訓練聽、說能力

（1）看圖描述

在牛津高中英語第一板塊Welcome to the unit中，筆者常先用PPT展示書中4幅圖片，要求學生根據圖片的提示語，進行自主思考和小組討論，描述圖片內容，最后得出4幅圖片的共同主題。

（2）接龍游戲

在復習單詞時，可以運用此類游戲。例如，在Module 4 Unit 1詞匯學習后，教師要求學生從第一組第一位開始： “I have learned a word ‘advertising’—— ‘a-d-v-e-r-t-i-s-i-n-g’”，第二位學生：“He/ She has learned a word ‘advertising’ and I have learned a word ‘airline’——‘a-i-r-l-i-n-e’”，第三位學生：“They have learned

two words ‘advertising’ and ‘airline’ and I have learned a word

‘advertisement’—— ‘a-d-v-e-r-t-i-s-e-m-e-n-t’”.

（3）抽獎游戲

教師可以在不同的紙條上自己造句，要求學生從紙條里面抽取一張，然后上臺表演，其他學生根據表演，猜出紙條上的句子或詞組。或者給每位學生發一張紙條，要求每位學生在紙條上造一個句子，然后交給教師，每位學生從教師處隨機抽取一張紙條，再上臺進行表演，其他學生根據表演猜出句子或詞組。例如，Module 4 Unit 3中，學生上臺通過表演，班上其他學生最終猜出“I feel

disappointed because my PC break down constantly. ”

（4）“我是誰”游戲

例如，學生A上臺面向班上其他學生后，教師在PPT上呈現這樣的單詞“squirrel”，該生不可以扭頭看屏幕，并且只有10次機會問班上同學，得出最后答案。Student A： “Is it a man or an

animal？” Ss：“An animal.” Student A： “Big or small？” Ss： “Small.” Student A： “Does it has a long tail？” Ss： “Yes！” Student A： “Is it wild？” Ss： “Yes！” Student A： “What does it eat？” Ss： “Pinecone.” Student A： “Squirrel！”

2.教學游戲提升讀、寫能力

（1）角色扮演

學習Module 6 Unit 1 Project The invisible bench第一課時，要求學生閱讀全文后，分小組、分角色扮演，分析文中人物的心理。

（2）音樂欣賞

Module 1 Unit 2 Project是關于成長的煩惱的文章，可以用音

樂“Lonely”導入，用音樂“Grow stronger through growing pains”結尾，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以做到頭尾呼應。

當然，并不是每個板塊都要用到游戲，并且每個版塊的游戲也不能是千篇一律的，以上是本人在教學實踐中總結的部分版塊的游戲，當然其他版塊也同樣可以設計出色的游戲進行有效教學，在今后的教學實踐中還需多多思考和學習。

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（作者單位 江蘇省邗江中學）

編輯 謝尾合