源于課本的寫作范式

摘 要：通過改變課本教材，陳述兩種寫作練習的方式：改編和補充，讓學生就較熟悉的課本內容練習寫作。這樣不僅提升了學生對英語學習的興趣，豐富了課堂活動，也拓寬了學生思維的廣度和運用知識的靈活性。

關鍵詞：改編；補充；體裁

以高中英語課本素材對學生進行寫作訓練，是一種行之有效

的方法。同時，“教師要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。”（《普通高中英語課程標準》）首先，學生對課本內容熟悉，容易找到興奮點和興趣所在，不至于太陌生而無從下筆。其次，學生有課文原型作為參考，一些句型、短語和詞匯的使用順手拈來而不會苦苦思索什么也想不起來。所謂學以致用，正是恰如其分。

一、改編：改變原材料的體裁，在既定體裁的基礎上進行改編

人教版選修7 Unit 1 Living Well的Using Language部分是一封名為Alice Major寫給建筑師Ms L Sanders的書信，要求在修建Bankstown cinema的過程充分考慮到殘疾人的利益，采納她的

建議。

筆者設計的寫作內容如下：

Suppose you’re the architect，please write back to Alice Major.

1.采納建議的第一、三、四條，但建筑需要更多的資金，希望得到幫助。

2.感謝Alice Major的熱心參與，希望更多的人關心殘疾人。

3.蓋完電影院之后，還要在附近修建一個博物館，希望Alice Major提出更好的建議。

4.所有的項目要經過政府審批，三個月后才有結果，希望Alice Major在一周內回信或發電子郵件，郵箱pyad1974@163.com。

學生很快就能根據原文的部分內容完成英語短文的寫作。

二、補充：補充是依據原文內容

通過推測、分析及想象，對相對簡單或抽象的語料進行語言上的補充，使內容更易理解。“教師應根據課程的要求，對教材進行分析，對學生的需求和水平進行深入了解，并根據自己的教學條件和教學環境，補充和調整教材的內容，創造性地完成課程標準中所提出的教學目標與任務。”（《普通高中英語課程標準》）

人教版必修1 Unit 1Friendship的Reading部分敘述了一個名為Anne的女孩與日記為友的經歷，以二戰為背景，描述了納粹德國人對猶太人的迫害及殺戮。課文中的句型和短語多而雜，對于剛入高中的學生要理清頭緒并非易事。課文第二段最后一句It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face...

筆者設計的寫作如下：

Suppose you’re Anne，續寫日記，描述夜景及感受。為了讓學生下筆順利，先讓學生分組討論下列問題：

1.Was Anne happy to see a rainy night？Why？

2.Why was Anne afraid to open the window？

3.Did Anne like a night with the moon？Why？

4.What was Anne’s feeling when she saw the dark night？

經過小組匯總，學生得出了結論：Anne害怕的不是黑夜和大自然的風雨，她恐懼的實際是納粹的殘忍和無情，對生命和自由的踐踏，對人性的蔑視和輕侮。她向往的是親人團圓及世界和平的美好人生。

以下是一篇學生的寫作：

Standing by the window， the dark night came into my sight. Windy and rainy as it was，I felt lonely but exhausted .In fact， hiding for monthes kept me missing my friends and the happy school life from time to time.How beautiful it would be if I could have a good look at the moon，and the stars twinking in the sky.Breathing the fresh air deeply，I felt as if I were a bird kept in a cage.What the future life would be still remained a dream.I just had to wait，wait and wait...

兩句看似簡單的感嘆句讓人浮想聯翩，Anne的悲情躍然眼前。學生通過寫景表達情緒，進一步理解戰爭給世界帶來的痛苦。

只要教師在實際教學中注意理論聯系實際，培養教研能力，就一定會在教學活動中探索出無限的寫作空間，設計出適合學生并深受其喜愛的寫作模式，這不僅提高了學生對于英語寫作的興趣，也促進“教師要不斷提高專業化水平，與新課程同步發展”。

（作者單位 陜西省咸陽中學）

編輯 薛直艷