解析初、高中英語銜接教學(xué)

摘 要：初、高中英語在英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)上有著非常大的出入，高中和初中的跨越度也是非常大的，就此對高中和初中教學(xué)中所存在的問題提出了相關(guān)的策略和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初、高中英語；英語鏈接；建議

從學(xué)生的角度來說，初、高中英語教學(xué)非常重要。但是受很多方面的影響，導(dǎo)致初、高中英語教學(xué)在實(shí)施的過程中非常困難。特別是初中到高中的過渡階段，只要稍微有一點(diǎn)疏忽就會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。所以說，高中和初中教師一定要審時度勢，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。要結(jié)合實(shí)際情況，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠順利地度過過渡階段，從而順利地進(jìn)入高中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提高自己的英語水平。

一、初、高中英語鏈接教學(xué)中存在的弊端

初、高中英語所存在的弊端可以從幾個方面說起。對于剛剛結(jié)束中考的學(xué)生來說，假期過于漫長，而且已經(jīng)沒有了升學(xué)的壓力，所以對于剛剛進(jìn)入高中還會出現(xiàn)一段時間的懈怠心理，不能夠及時地適應(yīng)高中環(huán)境。而且初中的英語教學(xué)無論從方式、手段、難易程度來說都和高中是不一樣的。在初中進(jìn)行教學(xué)的時候一般都是教師將其重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來，然后學(xué)生自主地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，只是要求學(xué)生做什么學(xué)生就做什么，不能鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)意識。其次高中和初中英語教師講課的起點(diǎn)也是不一樣的，高中英語教

師講課的起點(diǎn)還是比較高的，這在一定程度上和一部分學(xué)生的實(shí)際英語水平不太相符。

高中英語所涉及的知識和難度還是比較大的，知識點(diǎn)還比較

多，能力要求的也相當(dāng)高。大部分英語教師單純地為了追求課程的進(jìn)度，給學(xué)生在無形中灌輸了大量的內(nèi)容和知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

高中教材側(cè)重于重點(diǎn)和知識點(diǎn)，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是不太容易接受的，和學(xué)生所掌握的英語的真實(shí)水平還有一段差距。因?yàn)樵诔踔杏⒄Z教學(xué)中，題型比較單一、簡單，內(nèi)容直觀形象、課時也非常充足。所以說，其教學(xué)進(jìn)步就顯得比較緩慢，課堂上所教授的內(nèi)容還不算太多，在課堂上教師可以利用多種方法對一個比較難以理解的語法講解好幾遍，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在高中英語教學(xué)中，高中英語本身的課時就不算太多、知識的綜合性比較強(qiáng)、教材的內(nèi)容還很多，教師不能很好地將各種題型進(jìn)行詳細(xì)地鞏固和講解，只是就其中某一兩點(diǎn)進(jìn)行講解和歸納，從而將知識進(jìn)行系統(tǒng)地分析和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三的功效。這樣做不但不會讓學(xué)生快速地適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語成績穩(wěn)步提升，而且對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也有著很大的影響。

二、初、高中英語鏈接的建議

英語教師要掌握好初、高中的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，通過實(shí)際教學(xué)了解學(xué)生實(shí)際的英語掌握水平，將兩者結(jié)合在一起，制定出符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，對于高中和初中的英語來說都

是按照單元的形式進(jìn)行編排的，其詞匯和語法處于一個循序漸

進(jìn)的狀態(tài)中，教師只要稍微改變一下自己的教學(xué)模式，在配合高考題型的模擬訓(xùn)練，其教學(xué)效果就會有顯著的提升。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要教會學(xué)生利用自習(xí)時間，讓學(xué)生清楚地知道自習(xí)時間不單單只是為了完成教師所布置的任務(wù)，要學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)槿嗽谝欢螘r間內(nèi)很難適應(yīng)新環(huán)境，也不能夠摒棄原有的一些學(xué)習(xí)方法，所以說，到了高中仍然沿用以往的學(xué)習(xí)方式。這對于學(xué)生是非常不利的，他們不能制定出一定的學(xué)習(xí)計劃，不能夠很好地區(qū)別教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能夠進(jìn)行自我檢查和評估，那么怎樣才能夠給予學(xué)生合理的建議和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？

在課堂中，初中生可能比較活躍，有積極主動學(xué)習(xí)的意識，但是高中生可能就不愿意開口，不喜歡主動地回答教師所提出的問題，

使得課堂氛圍過于低沉。所以說，在高中教學(xué)中要適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)氛圍，通過改變教學(xué)方式而讓學(xué)生更好地掌握一些知識，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體位置，以學(xué)生為中心將課堂內(nèi)容和情景模式相結(jié)

合。從理論出發(fā)，以角色互相扮演或者對話的方式，充分提高學(xué)生的主觀能動性。除此之外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，無論從作業(yè)還是練習(xí)方法，都會遇到不明白的短語和單詞，這會嚴(yán)重地影響學(xué)生的閱讀理解，甚至讓學(xué)生失去信心。為了讓學(xué)生掌握更多的單詞和短語，教師就應(yīng)該讓每個學(xué)生都自備一本英語詞典，從而更好地進(jìn)行學(xué)

習(xí)，只要學(xué)生的詞匯量增加了，閱讀就顯得非常簡單了，可以很好地跟上教師講課的步伐。

總之，對于初、高中英語銜接教學(xué)，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，給學(xué)生樹立一定的信心，讓學(xué)生充分明白自己能夠?qū)W好英語。從教學(xué)方法和教學(xué)策略中也要做出相對應(yīng)的改變，以培養(yǎng)學(xué)生的

英語學(xué)習(xí)能力為主要宗旨，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，從而不斷地提高學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

黃麗華.初高中英語銜接教學(xué)初探[J].課外閱讀，2012（20）.

（作者單位 江蘇省東臺第二職業(yè)高級中學(xué)）

編輯 薛直艷