淺談英語語篇的有效教學

摘 要：在聽、說、讀、寫四大技能中，閱讀占有很重要的地位，無論是日常工作還是學習都要閱讀很多英文資料，尤其是在考試中會遇到越來越多的閱讀理解題，這些都對學生的閱讀能力提出了很高的要求。因此教師要想提高學生的閱讀水平，就要下工夫思考每單元的語篇閱讀教學的方法和策略，提高學生的英語閱讀效率和閱讀水平，增強學生學習英語的自信心。

關(guān)鍵詞：預習；課堂提問；英語思維；閱讀技能；閱讀能力

語篇教學是中學英語教學的重點。英語教學的任務不僅是學會知識、獲取信息，更重要的是掌握閱讀的方法和技能，在閱讀中有目的地進行預測、思考和獲取有效信息，并對獲取的信息進行分析、推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者意圖。本文以牛津英語為例展開討論。

一、有計劃地指導學生預習

預習是提高語篇教學有效性不可或缺的有效手段之一，教師可以有計劃地指導學生預習課文，布置一些有助于學生理解課文的思考題。如，以牛津英語9B Unit 2 Robots教學為例，在上新課前我布置了這樣幾個問題讓學生回家預習：

1.Would you like to have a robot？If so，what would your robot to do for you？

2.How well do you know the robot that has been made in the world？

3.Can you introduce a kind of robot to us？

學生可以通過提前翻閱課本、查閱雜志、上網(wǎng)搜尋的手段或多或少地了解本單元即將學到的生詞和文章的內(nèi)容。這比起直接要求他們回家看生詞，預習課文，理解段落大意，更加有趣，更有效果。

二、聽文章錄音，精心設(shè)計課堂提問

傳統(tǒng)的閱讀教學步驟通常是：教師泛讀一遍文章，學生齊聲朗讀一遍，個別學生段落朗讀，教師段落翻譯，教師滔滔不絕講語法，學生孜孜不倦抄黑板，學生只動手、不動口，總是處于被動學習的狀態(tài)。針對這種情況，我在給學生放錄音時，會先創(chuàng)設(shè)幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的問題呈現(xiàn)給學生，使學生聽起來充實，不流于形式。

三、抓住課堂閱讀的時機，教會學生閱讀技能

“授之以魚，不如授之以漁。”作為英語教師，我們的任務就是：教會學生如何學英語而不僅是教學生英語。學生是學習的主人，他們要從老師那里學會學習英語。在英語閱讀教學中，我們應先教會學生閱讀的方法，正確的學習策略的養(yǎng)成將是學生受益終身的事。

1.學會猜測詞義

英語閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒有生詞的閱讀是不現(xiàn)實的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。告訴學生文章出現(xiàn)幾個生詞是正常的，要學會根據(jù)上下文、詞根、語境等猜測詞義。

猜測詞義的方法有很多，如，根據(jù)重復標記詞（for example，such as，...）、列舉標記詞（for example，such as...）及同義詞、反義詞或詞根等。如，The performers performed very well， the audience clapped their hands with excitement.此句中performer是生詞，但根據(jù)perform，我們便可推知其含義是演員。

除了上述方法外，還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義。如-ness，-tion，-ment，-er等名詞后綴，-dis，-un等表示否定意義的前綴，了解了這些，我們就可以輕而易舉地猜測出一些詞匯的含義。

2.用英語思維，養(yǎng)成整體閱讀的習慣

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法，它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。

四、堅持養(yǎng)成訓練

上好英語閱讀課對教師提出了更高的要求，上課模式可以不拘一格，但教師在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成訓練方面應該堅持一些科學高效的做法：

1.熱身（warming-up）

2.目標（goal）

3.表達（express）

4.讀書筆記（reading notes）

五、指導學生增加課外閱讀量，提高閱讀能力

八年級每個單元都有Reading部分，詞匯量大，語篇長，目的就是早點讓學生學會閱讀。可見要提高學生的閱讀能力，僅靠課本材料是不行的，還要開展課外閱讀活動，其目的在于增加學生的詞匯量、閱讀量，提高學生的閱讀速度、準確度。

六、充實自己的學識，提高文化素養(yǎng)

教師要具備廣博的學識和良好的生活文化素養(yǎng)，對當今世界文化必須有一定的認識。只有這樣才能針對學生的實際挑選深淺適宜的與文章內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，對理解的目的與要求做到恰如其分。

閱讀是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。所以中學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，又是考試的重點、難點，教師一定要注重英語閱讀教學的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第八中學）

編輯 魯翠紅