淺談初中數學與高中數學學習的銜接問題

摘 要：學生從初中升入高中，在經過一段時間的學習之后會發現高中數學比初中數學要枯燥難懂得多，有些數學內容無論付出多大的努力，依然學不會，這樣學生就漸漸失去了對數學學習的興趣。所以很多家長也會反映這樣一種現象：很多孩子初中數學學習成績很好。但是進入高中以后，成績開始退步了，而且也對部分高一的學生進行了調查，數學基本上被學生認定為最難的學科，并且有一部分學生表示對高中數學的學習失去了信心。出現這種情況很大一部分原因就是教師沒有做好初中數學和高中數學的銜接問題。

關鍵詞：初中數學；高中數學；銜接問題；學習態度；學習方法；心理健康

提到數學學習，不少人都是搖頭，更不用說高中數學了，近年來本人在不同學校的眾多的初中學生和高中學生的問卷調查中，一般提及數學學習的問題，學生都是持漠然或者害怕的態度，特別是針對高一年級這個階段的學生問卷中，學生給的回答都是一個：初中數學與高中數學幾乎沒有多大的聯系，落差太大了。讓我印象深的有個剛進高二的學生這樣回答：老師，也許你不知道，如果初中數學中等成績的人到高中要學好數學甚至要翻百分大關，那是頭發都要熬白的事情。作為從初中到高中有過完整教學經歷的數學教師，對于怎樣走好初中數學到高中數學這個銜接過渡問題，不能不關注。在高一年級的數學教學工作中，本人試著從以下幾方面去入手：

一、指導學生學習態度的轉變

學生學習態度取決于教師的教學模式，在與初中數學教師的交流活動中，特別是公開課教學，不少教師一般都把學生的學習時間安排得很緊，要求很嚴，這樣數學成績好的學生基本上都是在教師的要求下去不停的記定理，解難題。學生上高一了，教師該引導學生認識到：要學好數學，我該怎樣做，生活中該怎樣用好數學，而不是教師要求我們嚴不嚴的問題，有自覺性才有主動性。

二、指導學生學習方法的轉變

盡管課改在初中實施了多年，可絕大多數學生數學學習動手做事的能力都很薄弱，在初中生的問卷中，不難顯現他們學數學的方法就是：課堂上認真聽講，課后多看筆記，勤做習題即可。我覺得，這種方法在高中仍然延續應該行不通了，高中數學課堂，作為學生若能做到在不停的寫寫算算中去思考，在不斷的思考中去寫寫算算，去回答教師的提問，去歸納發現問題、解決問題。注意每節課知識點的梳理與運用，注重基礎的把握。

三、教師教學方法的轉變

教學方法也許有人認為只是在課堂教學中，我想，并非如此，它該體現在課程的準備與實施這兩個階段。高中數學教學任務相對初中數學而言，容量要大得多，難度也加深了，要求學生對同一知識點、同一問題的理解要從感性的、表面的上升到理性的、本質的層面上來。因此，面對高一年級的教學有必要在備課時做到：備課標、備教材、備生活因素、備學生知識基礎與興趣愛好；課堂引入所取用的素材既要引起學生關注，又要緊扣“三維”目標。在探究新知時所選用的素材要具有實用性和趣味性。在完成經典例題的講解后注重歸納和總結，作業的布置，有必要注意基礎與提升。

四、注重學習心理健康輔導

其實，數學教學活動，如能真正地將情感因素摻雜其中，師生互動都會很輕松、很愉快的。作為教師，在教學工作中讓我們不想看到甚至讓我們頭疼反感的是成績倒數的學生和成績大幅度下降的學生，這兩類學生應該可以歸為教學中的問題學生，我們如能從心理健康教育上去下功夫，有意增加跟他們個別接觸的機會，放下教師的架勢，以過來人的身份與之交流，仔細找出原因，設法轉化。

（作者單位 貴州省貞豐縣第三中學）

編輯 魯翠紅