淺談批評學生的藝術

摘 要：學生犯錯誤不可避免，教師批評教育也就成為日常工作必不可少的一部分，怎么批評教育則是頗見教師功力的。批評教育的辦法和手段也是多種多樣的，但是根據學生的性格特點、心理特點善于運用高明的批評手段，提供過告誡、諒解、寬容、補償等手段，給學生以內疚的內心體驗，誘發學生悔改的動機，保護學生的自尊心。通過藝術的批評達到自我教育的目的，達到批評的最佳境界。

關鍵詞：批評的藝術；尊重；有理；因人而異；講究方法

學生成長過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評。批評是教育學生的一種手段，恰當好處的批評，能夠有效地糾正學生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學生失去自尊，自暴自棄。戴爾·卡耐基在《人性的弱點》中曾說：“批評像是一只鴿子，放出去就不能回來了！”因此，我們需要掌握批評的藝術，讓批評發揮其應有的教育效果。

一、要尊重學生，保護學生的自尊

任何人都是有面子的，也是愛面子的，青少年學生尤其如此，且他們愛面子來得更感性更直接。批評之前做好充分調查，爭取批評教育的主動權，盡可能發掘學生的閃光點。馬克·吐溫說：“只憑一句贊美的話，我可以快樂兩個月。”成年人尚且如此，更何況孩子。富有人情味的批評蘊含著教師人性的博大和境界的崇高，體現了教育的真諦——以人為本，潤物無聲。每個人都難免錯誤，教師需要做的是如何將其“錯誤”的不利、消極因素轉化為有利的、積極因素。陶行知先生用“四顆糖”教育學生的故事說得就是以尊重、理解、信任的強大精神力量去感化學生，誘導學生，給學生自我反省的契機、自我修正的時間，從而體現了教育所特有的人文教化功能。

二、批評要以事實為基礎，有理有據

為了做到以理服人，教師在批評之前一定要搞好調查研究，分清是非，決不能想當然，捕風捉影，隨意指責。批評還要說理，這個理首先應該是建立在可靠的事實基礎上的，不是道聽途說，一知半解，更不是看到風就是雨，妄加揣測。其次，說話一定要實事求是，不能添枝加葉，更不可以無限上綱。另外，說理貴在分析，不僅要指出學生的錯誤的事實，還應該幫助他們找出犯錯誤的原因，糾正錯誤的方法，指出今后努力的方向。

三、批評要以學生的特點為前提，因人而異

一般來說，人們都樂意接受正確的批評，所不能接受的是批評的方式方法，如果教師的批評能照顧到學生的個性特點，采取對方能接受的方式，批評必定會達到預期的效果。

一個講究批評效果的教師，必須因人而異，因地制宜。當被批評的學生一時難以接受時，不妨采取轉移注意力的方法，寓理于笑談之中，使之觸類旁通，自己覺悟，接受批評。特別是遇到個性倔強的后進生，班主任就不必在一個時間里就某一方面問題較真，而要采用延時法，只要他心里明白，等事后再耐心幫他提高認識，這種表面上的不批評，實際上也是一種批評。

四、四種有效的批評方式

1.“鼓勵式”批評

有的學生犯錯誤，但錯誤的性質不是那么嚴重，而且這些學生自尊心和面子觀很強，這樣最好不要從正面批評，而是巧妙地從側面鼓勵，就會收到好的效果。如，某個學生各方面都很好，就是學習不用心，而成績跟不上，你可說：“如果你的學習跟你其他一樣好就更好了，相信你一定能做到。”這種貌似鼓勵實際批評的方法較之斥責，效果要理想得多。其原因是：在批評中寓于鼓勵鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，使他既明確到自己的不足，又不會灰心喪氣。

2.“商討式“批評

學生犯錯誤后，教師不要總板著面孔去訓斥、責備，甚至處罰學生，而要以誠懇的態度、熱情的關懷，幫助和引導他們改正錯誤。如學生上課打瞌睡，教師可以輕輕地搖醒他，可以向他笑一笑，也可以下課后批評他說：“是老師課講得不好提不起你的興趣，還是你昨晚沒睡好以致精神不振？”先從教師的和藹、自責、和謙虛開始，經過交談、反省到溝通，使學生從教師的誠懇中感到慚愧，這總要比揚起書本或手掌“啪”一下腦袋強百倍了。

3.“提醒式”批評

大多數學生都不是有意地去犯錯誤。因此，教師應該及時提醒，使之意識到自己已構成或即將構成錯誤，避免錯誤再犯。如某個學生近一段時間上課沒精打采，經常分心，回答問題牛頭不對馬嘴，造成學習成績下降。你可用適當的機會對他說：“你原來成績很好，近期有些滑坡，是不是遇到什么不愉快的事？”這樣故意不把話說重，既利于教師在輕松氣氛中了解真實情況，又引起學生注意，以便改正。

4.“旁引式”批評

學生屢犯錯誤，在他心里想著的是，大不了換來教師的一通訓斥，犯錯誤后，他就有足夠的心理準備。如果教師引述合適的例子，那情形就會不一樣了。一個教師在批評學生時，向學生講述他以前遇到的一個學生的例子。僅僅旁引了一個例子，學生自然會醒悟，從實例所產生的結果中受到教育。

馬卡連柯說：“批評不僅僅是一種手段，更是一種藝術、一種智慧。真正的富有教育魅力的批評，不是傷害學生心靈的刑具，而是像高明的醫師嫻熟運用手術刀，設法幾乎是在無痛的情況下，巧妙割掉病灶，盡快使人恢復健康。”總之，批評的藝術主要在于嚴厲與善良的完美結合，使學生在教師的批評中感覺到不僅合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味兒的關切。

（作者單位 大連市旅順口區旅順職業教育中心）

編輯 魯翠紅