表?yè)P(yáng)當(dāng)講究 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

日本兒童教育家的一項(xiàng)研究表明：孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)比很少受到表?yè)P(yáng)的成才率高出5倍。表?yè)P(yáng)是在教育孩子的過(guò)程中常用的手段，我們希望以這種方式讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。可在具體的實(shí)踐中，表?yè)P(yáng)效果并不是很好，為什么呢？這是因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)方式不同，效果也自然不同，怎樣表?yè)P(yáng)孩子才能達(dá)到理想效果呢？

一、表?yè)P(yáng)要及時(shí)

留心孩子在做什么，如果他的表現(xiàn)讓你感到滿(mǎn)意，就馬上提出表?yè)P(yáng)。我?guī)н^(guò)的班里有一個(gè)孩子性格比較內(nèi)向，膽子較小，入園一個(gè)多月了從來(lái)不開(kāi)口問(wèn)好，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，他特別愛(ài)勞動(dòng)，而且收拾玩具特別整齊。此后，只要他的一些行為是積極的、正確的，我就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。漸漸的，他的性格開(kāi)朗了，自信心也足了。有一天他終于主動(dòng)開(kāi)口跟老師問(wèn)好了，而且聲音一天比一天響亮，這一切都?xì)w功于善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

二、表?yè)P(yáng)要用愛(ài)來(lái)做基礎(chǔ)

表?yè)P(yáng)孩子時(shí)不要只是口頭的，要會(huì)用肢體語(yǔ)言。比如，撫摸，讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)他的，老師是親切的，他的這個(gè)行為是正確的。例如，有的孩子平時(shí)問(wèn)好聲音特小，而且不太主動(dòng)，哪天問(wèn)好的聲音稍大些，我就會(huì)摸摸他的頭說(shuō)：“寶寶今天真勇敢，聲音真好聽(tīng)呀！”等，經(jīng)常這樣充滿(mǎn)愛(ài)意的與孩子交流與表?yè)P(yáng)，孩子將會(huì)在你不斷的表?yè)P(yáng)聲中發(fā)生奇跡般的變化，積極的表現(xiàn)越來(lái)越多，消極的行為隨之減少。

三、表?yè)P(yáng)孩子的技巧

當(dāng)孩子表現(xiàn)得好時(shí)，要把注意力集中到孩子的行為上，老師不要范范地說(shuō)“你真棒”“你最棒”“好樣的”等，要對(duì)孩子的行為進(jìn)行肯定。表?yè)P(yáng)孩子時(shí)要注意的幾個(gè)技巧性問(wèn)題：

1.表?yè)P(yáng)要恰當(dāng)

把握表?yè)P(yáng)的尺度，才能使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生最佳的教育效果。過(guò)了這個(gè)尺度，容易使孩子驕傲，而低于這個(gè)尺度，則會(huì)使孩子信心不足，那么怎樣的表?yè)P(yáng)才算適度呢？當(dāng)孩子稍微有進(jìn)步時(shí)不要贊不絕口，欣喜若狂，以免助長(zhǎng)孩子的自滿(mǎn)情緒。但不要怕孩子驕傲就對(duì)其進(jìn)步無(wú)動(dòng)于衷，這樣必然會(huì)挫傷孩子的進(jìn)取心。

2.根據(jù)孩子性格“因人施表”

對(duì)性格外向、活潑好動(dòng)的孩子不宜過(guò)多地表?yè)P(yáng)，防止其驕傲情緒和虛榮心的滋長(zhǎng)。對(duì)性格內(nèi)向、不多語(yǔ)、不好動(dòng)的孩子應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)孩子的自信心。

3.表?yè)P(yáng)要講究策略

對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，首先要確立一個(gè)目標(biāo)，一旦孩子的行為循著這個(gè)目標(biāo)方向有了進(jìn)步，哪怕是再微小的進(jìn)步，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

表?yè)P(yáng)是會(huì)心的一笑，表?yè)P(yáng)是默默贊許，表?yè)P(yáng)是成長(zhǎng)的催化劑，表?yè)P(yáng)還是不裝檔案的一種精神獎(jiǎng)勵(lì)。作為一名幼兒教師，更要以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)表?yè)P(yáng)孩子們，少些批評(píng)，我想必能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

（作者單位 遼寧省朝陽(yáng)市教師進(jìn)修學(xué)院）

編輯 薛直艷